Page 88 - Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan

Komponen 4: Perencanaan Pembelajaran

Pertanyaan pemantik dalam merencanakan pembelajaran:

• Apakah satuan pendidikan telah merancang tujuan pembelajaran berdasarkan hasil analisis
karakteristik satuan pendidikan?
• Apakah asesmen yang disusun telah mengacu kepada prinsip-prinsip asesmen?
• Apakah metode yang digunakan dapat menstimulasi peserta didik untuk belajar?

Perencanaan Pembelajaran untuk Pendidikan
Khusus

Capaian Capaian Pembelajaran mata pelajaran di SLB diperuntukkan bagi semua
Pembelajaran jenis kekhususan mengacu pada capaian pembelajaran yang ditetapkan
oleh Pemerintah. Capaian pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan
khusus di satuan pendidikan reguler/inklusi dapat menggunakan CP
satuan pendidikan reguler yang dimodifikasi sesuai dengan karakteristik
dan kebutuhan peserta didik. Peserta didik berkebutuhan khusus tanpa
hambatan intelektual menggunakan CP reguler dengan menerapkan prinsip
modifikasi kurikulum. Penentuan fase pada peserta didik berkebutuhan
khusus didasarkan pada hasil asesmen awal sehingga pembelajaran sesuai
dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik. Sebagai contoh, salah
seorang peserta didik kelas VIII SMPLB (Fase D) berdasarkan hasil asesmen
awal memiliki kemampuan Fase B, maka pembelajaran bagi peserta didik
tersebut adalah Fase B (lintas fase dan lintas elemen).

Tujuan Tujuan pembelajaran dirumuskan dari analisis Capaian Pembelajaran.
Pembelajaran Selain terdiri atas dua komponen, yaitu kompetensi dan lingkup materi,
tujuan pembelajaran juga mencakup variasi dan akomodasi layanan sesuai
karakteristik peserta didik. Selain itu, tujuan pembelajaran diarahkan pada
terbentuknya kemandirian dalam aktivitas sehari-hari hingga kesiapan
memasuki dunia kerja.

Metode Pendidik mengembangkan metode pembelajaran dengan menggunakan
berbagai strategi pendekatan pembelajaran sesuai dengan jenis kekhususan
dan kebutuhan peserta didik.

Pelaporan Laporan hasil belajar dilaksanakan pada setiap akhir semester 1 dan 2 dapat
Hasil Belajar dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan.

Pertanyaan pemantik dalam merencanakan pembelajaran:
• Apakah satuan pendidikan telah menyusun rencana pembelajaran yang sesuai dengan jenis
kekhususan dan kebutuhan peserta didik?
• Apakah satuan pendidikan memiliki sarana prasarana yang menunjang peserta didik untuk
terlibat di dalam pembelajaran yang menyenangkan dan relevan dengan peserta didik?
• Apakah metode yang digunakan dapat menstimulasi peserta didik untuk belajar?

80