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Introduction

La médiation le résultat attendu en termes de performance et néces-
Dans la méthode, la médiation est organisée autour d’acti- site donc une phase de mobilisation importante : l’appre-
vités qui privilégient la reformulation, le passage d’un code nant doit garder à l’esprit que l’ensemble des documents
à un autre, d’un type de message à un autre. Le professeur donnés à écouter, à lire et à regarder dont pertinents par
dispose d’activités de découverte (observation de docu- rapport aux contraintes qu’il ne perdra pas de vue dans
ments authentiques ou semi-authentiques), de systéma- toutes les activités à réaliser.
tisation et enfin d’activités de mise en situation pour que • Les leçons 2 sont plus particulièrement consacrées à
les apprenants mobilisent tous les savoirs et savoir-faire. des points de civilisation et de culture, de façon à enrichir
les connaissances des apprenants.
La progression spirale de la grammaire • Les leçons 3 et 4 présentent des aléas ou des situations
La progression spirale consiste à traiter un point de gram- inattendues pour susciter une fois encore la mise en place
maire à plusieurs reprises en approfondissant à chaque fois de stratégies non-langagières, multipliant les contraintes
les éléments donnés. Ce principe se base sur le fait que l’ap- et développant ainsi l’autonomie par rapport à la réussite
prentissage en général, et celui de la grammaire en particu- du projet (médiation).
lier, se fait progressivement et tout au long de la scolarité. • Les outils de la langue reprennent l’ensemble de la com-
La progression grammaticale de #LaClasse se fonde posante linguistique : deux pages consacrées à une gram-
sur certains critères : le principe de la fréquence linguis- maire active (observation, règle, systématisation), une
tique (commencer par les éléments grammaticaux qui se page consacrée à la phonétique (reprise d’un point présent
répètent le plus), le principe de réponse à des besoins dans l’unité) et une page de lexique qui fait la synthèse sur
communicationnels (commencer par les éléments dont le vocabulaire dédié au champ thématique étudié.
l’apprenant a le plus besoin pour communiquer), le principe • « Projet » et « Faisons le point » : chaque leçon peut être
fondé sur une demande évolutive (commencer par le plus étudiée indépendamment des autres mais toutes sont
facile pour aller vers le plus compliqué), et, dernier principe, constitutives du projet. Chaque étape doit faire l’objet d’une
partir du plus régulier pour aller vers le moins régulier. évaluation formative. Cette évaluation par la tâche doit être
validée avant de passer aux étapes suivantes. L’évaluation
La composante socio-linguistique et culturelle finale porte sur la réalisation du projet. Toutefois, si le pro-
La dimension culturelle et notamment la référence à la jet ne peut aboutir, la rubrique « Faisons le point » permet
Francophonie est largement diffusée à travers des docu- aux élèves de réinvestir l’ensemble des connaissances et
ments qui présentent non seulement les villes, la culture compétences de l’unité dans cette activité de synthèse qui
et les traditions de la France ou de ses DOM-TOM mais peut faire l’objet de l’évaluation de l’unité.
aussi de certains pays francophones comme le Canada, la
Belgique, la Côte d’Ivoire… Les annexes
À la suite des 7 unités, nous proposons aux élèves
Les outils collaboratifs 3 entraînements au DELF A1, simulation de l’épreuve du
Ils occupent une place importante dans la médiation pour DELF, afin qu’ils puissent s’entraîner. Ces entraînements
que les élèves puissent communiquer sur tout type de sup- peuvent être proposés au cours de l’apprentissage,
port. #LaClasse a recours aux technologies numériques : sachant que le premier entraînement correspond aux
audio et vidéo, version numérique interactive, cahier d’ac- deux premières unités, le deuxième aux deux unités sui-
tivités interactif. vantes et le troisième aux deux dernières.
On invitera les élèves à se reporter, quand c’est néces-
Les unités saire, au précis grammatical qui reprend tous les points
Pour chaque unité (d’action), vous trouverez dans ce guide de grammaire étudiés dans l’ouvrage, et aux tableaux de
un tableau synoptique reprenant l’ensemble du scénario conjugaison. En outre, les élèves trouveront la liste du
d’apprentissage ainsi que sa présentation et sa justifica- lexique de chaque unité ainsi que les transcriptions de
tion avec les différentes étapes attendues afin de mobi- toutes les activités enregistrées et des vidéos.
liser les apprenants sur l’objectif de la mission. Chaque
leçon est déclinée par (micro) tâche, phase d’apprentis- Les outils complémentaires
sage, objectifs, supports, aptitudes langagières, activités • Le cahier d’activités. Il suit la structure de la méthode
et contexte d’apprentissage. Pour chaque leçon, vous et permet aux élèves de renforcer les acquis de chaque
trouverez les corrigés de toutes les activités et aussi des leçon. Les élèves y trouveront des activités de compré-
compléments d’informations, des variantes de réalisation, hension orale et écrite, des activités de production écrite,
des activités complémentaires. des activités de grammaire et des activités en lien avec
Dans chaque unité : le lexique et la phonétique. Chaque unité propose une
• L’activité 1 de la leçon 1 propose un exemple de finalisa- page « Apprendre à apprendre » qui propose des straté-
tion de la tâche ou de la mission à accomplir. Elle illustre gies d’apprentissage aux élèves et un portfolio afin que

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