Page 11 - Przewodnik_met_j_fr_#LC_A1 (1)_fragment

Unité 0 Bonjour !

L’alphabet (p 9)

Découvrir l’alphabet en français. 50 min Systématisation / mise en pratique : 15 min 3
Le professeur lit avec le groupe-classe la consigne de l’activité.
➜ Point culturel
L’alphabet français se compose de 26 symboles graphiques Afin de faire comprendre l’expression « corrigez les erreurs »,
(lettres) : 20 consonnes et 6 voyelles (a, e, i, o, u et y) qui il écrit mal le prénom d’un des élèves de la classe au tableau,
permettent de former entre 33 et 36 sons différents. Il y a épèle l’orthographe correcte puis corrige l’erreur, si possible en
donc beaucoup plus de sons que de lettres. De plus, certaines mettant en valeur la correction. Une fois la consigne expliquée,
graphies ne se prononcent jamais (comme le « h »), d’autres il invite les apprenants à lire les différents prénoms et lance
se prononcent selon leur place dans le mot (comme « e ») et une première fois l’enregistrement. Puis, il leur laisse quelques
d’autres se prononcent tout le temps (comme « l »), autant minutes pour comparer leurs réponses avant de lancer une
de concepts auxquels les apprenants ne sont pas forcément nouvelle fois le document sonore et procéder à une correction
habitués. Le professeur doit donc insister sur la différence collective. Les prénoms correctement orthographiés sont écrits
entre la graphie et la phonie et habituer les apprenants à ne au tableau et le professeur demande à quelques élèves de les
pas toujours prononcer tout ce qui est écrit. Il est important de épeler entièrement.
rappeler que l’enseignement de la phonétique est fondamental Corrigé :
en A1 afin de ne pas automatiser des concepts erronés Maxime – Bastien – Yvan – Flore – Jérôme – Samira
qui seront difficiles à corriger par la suite.
Découverte : Activité 1 15 min 2 Systématisation / 4
L’enseignant demande aux apprenants d’observer le document mise en pratique : Activité 2 10 min
accompagnant l’activité 1 et pose la question suivante : « Qu’est- Le professeur explique aux apprenants en quoi consiste
ce que c’est ? » À ce stade, les apprenants ne connaissent pas l’activité (c’est-à-dire mettre dans l’ordre les lettres pour former
cette question ; il prend donc des objets disponibles dans la un prénom). Il illustre la consigne en prenant le prénom d’un
classe (Smartphone, stylo…) ou montre les photos de l’activité 2 apprenant du groupe-classe qu’il écrit dans le désordre. Il l’épèle
page 8 et prononce la phrase suivante : « Qu’est-ce que c’est ? ensuite de manière correcte avant de l’écrire correctement au
C’est un Smartphone ; Qu’est-ce que c’est ? C’est un café … » tableau. Une fois que la consigne a été assimilée par l’ensemble
Il revient ensuite à sa question initiale concernant le document. du groupe-classe, il fait écouter une première fois le document
On attend la réponse « alphabet » ou « abécédaire » mais toute audio en faisant des pauses après chaque prénom. Les élèves
formulation en langue maternelle est acceptée. Il note au tableau sont ensuite invités à comparer leurs réponses en binômes
le mot « alphabet » avant de lire la consigne de l’activité et de avant d’écouter une deuxième fois le document sonore
l’expliquer. Pour illustrer le mot « répéter », il prononce « a » et et de procéder à une correction collective.
le répète et ainsi de suite jusqu’à ce que tous les apprenants
comprennent ce qu’ils doivent faire. Il lance l’audio, fait des Corrigé
pauses après chaque lettre pour que les apprenants répètent 1. Lou
et corrige la prononciation si besoin. Il laisse ensuite quelques 2. Karim
minutes au groupe-classe pour réaliser la deuxième partie 3. Paul
de l’activité, éventuellement en binômes. Enfin, il procède à 4. Zoé
une mise en commun et note au tableau les lettres qui sont
différentes de la langue maternelle des apprenants. Systématisation / mise en pratique : Activité 4 10 min
Corrigé : Les apprenants prennent connaissance de la consigne et
se regroupent en binômes. Le professeur laisse 5 minutes
Selon la langue maternelle des apprenants, il peut y avoir
plus ou moins de lettres différentes. maximum à chaque binôme pour réaliser l’activité puis
demande, sur la base du volontariat, à quelques apprenants
Attention ! Dans cette activité, on attend que les apprenants de dicter au reste de la classe les prénoms de leurs choix.
prononcent correctement les lettres de l’alphabet et non les En fonction de la taille du groupe-classe les élèves ou le
prénoms qui les accompagnent. professeur écriront les réponses au tableau.

Les chiffres et les nombres (p 10)

Apprendre les chiffres l’enregistrement en faisant des pauses après chaque numéro
et les nombres jusqu’à 1000. 1h00 afin que ces derniers aient le temps de répéter.
Enfin, il corrige les éventuelles erreurs de prononciation
Découverte : Activité 1 5 min 5 et recourt aux techniques de correction phonétique jusqu’à
Le professeur montre l’illustration accompagnant l’activité 1 et ce que les erreurs disparaissent.
demande aux apprenants de décrire ce qu’ils voient. On attend
comme réponse « des chiffres », « des nombres » ou « des + Activité complémentaire : 10 min
numéros ». Les réponses en langue maternelle sont également Selon la taille du groupe-classe, on peut organiser un jeu de
acceptées. Puis, il explique la consigne au groupe-classe, lance mémoire. Le professeur désigne un apprenant et lui demande

11

09038978_009-086_UNITES.indd 11 15/07/2019 17:39