Page 16 - Przewodnik_met_j_fr_#LC_A1 (1)_fragment

Unité 1 Toi et moi

Leçon 1 Présentons-nous (p. 14-15)

Mobilisation autour du projet 15 min l’enregistrement afin de remarquer l’intonation pour poser une
question. Afin de systématiser cette caractéristique, il renvoie
Cette première unité permet d’introduire le projet global du
niveau A1, à savoir la création d’un mur virtuel sur lequel seront le groupe-classe aux activités de phonétique page 24.
publiés tous les projets de chaque unité, s’inscrivant donc dans Corrigé
une optique actionnelle. Avant de se consacrer pleinement à la a.
réalisation du projet de l’unité 1, il est intéressant de faire réfléchir Lucas photo nº1
les apprenants sur l’intérêt d’un tel projet en classe de français, le Killian photo nº2
but étant de les motiver et de donner du sens à leur apprentissage. Léa photo nº3
Chaque groupe, en fonction des moyens mis à sa disposition, b. Phrases b et c
réalisera une présentation de ses membres et établira une
première prise de contact avec les correspondants à l’aide de Point grammatical : Le verbe « s’appeler » 10 min
questions pour mieux les connaître. Le verbe « s’appeler » est un verbe régulier du premier groupe,
à deux bases, c’est-à-dire que l‘on double le « l » pour les trois
Pourquoi réaliser une présentation personnelle premières personnes du singulier et la dernière du pluriel. Pour
sur un mur virtuel ? familiariser les apprenants à ce verbe, le professeur commence
Les nouvelles technologies ont considérablement changé nos par leur demander de relever les questions et réponses
manières de communiquer et de connecter les personnes entre pour demander l’identité dans la transcription de la vidéo de
elles. Il est fréquent qu’un premier contact se produise par l’activité 1 page 118. Puis, il attire leur attention sur l’encadré
l’intermédiaire de réseaux sociaux ou de messages envoyés grammaire « le verbe s’appeler » et sur le tableau
via une messagerie électronique. La création d’un mur virtuel de conjugaison page 112.
pour trouver des correspondants prend donc tout son sens. Attention ! Pour le moment, ne pas faire remarquer la
Les objectifs d’une présentation personnelle sur un mur virtuel conjugaison des verbes en –er ni les verbes pronominaux car
sont les suivants : on veut, à travers ces activités, que les apprenants soient
– Parler de soi ; capables de répondre à des besoins immédiats en relation
– Parler de ses origines ; avec certaines activités. Ces contenus grammaticaux seront
– Rencontrer de nouvelles personnes ; introduits postérieurement
I
– nclure l’utilisation des nouvelles technologies
dans l’apprentissage des langues ; Point grammatical : Habiter à 10 min
– Développer ses compétences communicatives ; En français, les propositions utilisées avec le verbe « habiter »
– Stimuler et motiver l’apprenant. varient selon qu’il s’agit d’une ville (« habiter à »), ou d’un pays
(« habiter en », « habiter au », « habiter aux »). À partir de la
transcription page 118, le professeur demande aux apprenants
Activités 2h30 de remarquer la construction « habiter à + ville » et de
Découverte : Activité 1 30 min compléter l’encadré grammaire page 14. Pour systématiser ces
Le professeur invite les apprenants à observer la photo du contenus, il pose la question à certains apprenants « Tu habites
Smartphone et leur demande de décrire ce qu’ils voient. On dans quelle ville ? » ou il peut également montrer des photos de
attend des réponses comme « 4 adolescents, 4 jeunes etc. » personnes célèbres et demander dans quelle ville elles habitent.
On accepte le recours à la langue maternelle mais il faut Attention ! Bien faire remarquer l’utilisation de l’accent grave
promouvoir la réutilisation des contenus vus lors de l’unité 0. sur le « a » qui permet de ne pas le confondre avec la troisième
Puis, l’enseignant lit avec le groupe-classe la consigne personne du singulier du verbe « avoir ».
de l’activité 1a, explique que cette activité se base sur un Corrigé
document audiovisuel et que les images permettent de Vous habitez à Montpellier ?
comprendre les dialogues. Il lance une première fois le Killian habite à Montpellier.
document, laisse les apprenants réaliser l’activité et fait
visionner une deuxième fois la vidéo si besoin. Il procède à Systématisation / mise en pratique : Activité 2 15 min
une mise en commun pendant laquelle il montre les photos et L’enseignant commence par faire observer l’activité au
pose la question « C’est qui ? » Pour aider à la compréhension groupe-classe et indique que ces fiches correspondent aux
de cette question, il montre n élève et prononce la phrase adolescents de la vidéo précédente. Il fait aussi remarquer que
suivante : « C’est qui ? C’est … ». L’enseignant demande les fiches ne sont pas complètes et que les apprenants devront
ensuite aux élèves de prendre connaissance de la consigne de les remplir à partir d’informations extraites de la vidéo. Il lance
l’activité 1b. Il lève les éventuels problèmes de compréhension une nouvelle fois le document audiovisuel, laisse quelques
des phrases en essayant de ne pas recourir à la traduction. minutes aux apprenants pour réaliser l’activité et pour comparer
Il lance une nouvelle fois le document audiovisuel, laisse leurs réponses en binômes avant de lancer une dernière fois
quelques minutes aux apprenants pour réaliser l’activité, leur la vidéo si besoin. Il peut également recourir à la transcription
demande de comparer leurs réponses par deux avant de page 118. Il procède ensuite à une mise en commun en grand
procéder à une correction collective. À partir de la transcription groupe et note les réponses correctes au tableau. Enfin, il
page 118, il demande aux apprenants de relever les salutations demande aux apprenants de prendre connaissance de l’encadré
(contenu traité antérieurement dans l’unité 0) et leur demande lexical « les langues » et de réaliser l’activité 2 page 25.
de réaliser l’activité 1 page 25. Enfin, il fait remarquer l’encadré
grammaire « Poser une question ». Il lit avec eux la consigne
de l’activité de cet encadré avant de lancer une nouvelle fois

16

09038978_009-086_UNITES.indd 16 15/07/2019 17:39