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Unité 1 Toi et moi

« habiter », « parler », et « venir ». Enfin, quelques apprenants
Découverte : Activité 5 10 min viennent au tableau pour écrire leurs propositions.
Le professeur demande au groupe-classe d’observer le document
et pose des questions de compréhension globale : « Qu’est-ce que Corrigé
c’est ? Combien de personnes parlent ?… ». Puis, il demande aux Propositions de corrigé
apprenants de prendre connaissance des questions de l’activité a. Anouchka est française. Elle vient de Russie. Elle habite
et d’y répondre individuellement. Enfin, il procède à une mise à Moscou.
en commun et écrit les réponses au tableau. b. Minato est japonais. Il vient du Japon. Il parle russe.
c. Julian parle français. Il vient d’Alicante en Espagne.
Corrigé
a. Elle habite à Marseille. Systématisation / mise en pratique : Activité 7 10 min
b. Minato vient du Japon et Julian vient d’Espagne. Chaque apprenant lit la consigne et rédige une courte réponse
c. Il est japonais. au message d’Anouchka en réutilisant les nouvelles structures.
Puis, selon la taille du groupe, le temps disponible et en guise
Point grammatical : Venir + ville 5 min de correction, chaque apprenant lit son message à haute voix
L’enseignant commence par demander aux apprenants dans devant le reste de la classe.
quelles villes habitent Minato, Julian et Anouchka. Il demande
ensuite de quelle ville vient Anouchka afin de leur faire remarquer Mise en situation : Activité 8 15 min
la structure « venir de + ville ». Il note ensuite au tableau les Le professeur commence par expliquer le mot micro-trottoir ainsi
structures « habiter à + ville » et « venir de + ville » pour montrer que la consigne. Les apprenants se répartissent en binômes puis
les différences, à savoir « habiter à » permet de dire la ville dans préparent des questions afin d’obtenir les informations désirées.
laquelle on réside actuellement et « venir de » la ville de nos Puis, chacun leur tour, ils se posent les questions et y répondent.
origines. Il précise que le verbe « venir » est irrégulier et renvoie Enfin, on procède à une mise en commun pendant laquelle
les apprenants à la page 114 pour découvrir sa conjugaison. Enfin, quelques apprenants présentent leur travail devant le reste de la
il demande au groupe-classe de compléter l’encadré grammatical classe.
« venir + ville » et pose la question suivante à quelques Systématisation : Activité 9 10 min 11
apprenants : « Et vous, vous venez d’où ? » Les élèves prennent connaissance de la consigne. L’enseignant
Corrigé rappelle le modèle avec lequel ils devront présenter leurs réponses
Je viens d’Alicante. en attirant leur attention sur l’exemple. Puis, il lance une première
fois l’enregistrement. Il demande ensuite aux apprenants de
Point grammatical : Venir + pays 15 min procéder à une première mise en commun en binômes. Il lance
Le professeur pose la question suivante au groupe-classe : une deuxième fois l’enregistrement en effectuant des pauses
« Quelle est la nationalité de Minato ? Et de Julian ? De quels après chaque présentation si besoin. Enfin, il procède à une mise
pays ils viennent ? » On attend les réponses suivantes : en commun en grand groupe et note les réponses au tableau.
« Minato est japonais et Julian est espagnol. Minato vient du Corrigé :
Japon et Julian vient d’Espagne ». Puis, il demande aux élèves Personne 1 : Brésilienne – Brésil
de compléter l’encadré grammatical. Il oppose une nouvelle Personne 2 : Grec – Grèce
fois les structures utilisées avec « habiter » (habiter en + pays Personne 3 : Américaine – États-Unis
féminin ou qui commence par voyelle ou h, au + pays masculin, Personne 4 : Sénégalais – Sénégal
aux + pays pluriel) et « venir » (venir de + pays féminin,
du + pays masculin, d’+ pays qui commence par voyelle ou -h, Projet : étape 3 15 min
des + pays pluriel). Enfin, il renvoie les apprenants à la page 22 Les apprenants se répartissent dans les groupes et lisent
pour systématiser leurs connaissances grâce à l’activité 3. la consigne. Le professeur indique qu’ils doivent formuler 5
Corrigé ou 6 questions qui permettent d’obtenir des informations
Le Japon → Je viens du Japon. précises sur leurs futurs correspondants. Il leur rappelle qu’ils
L’Espagne → Je viens d’Espagne. peuvent utiliser les documents de la leçon et s’inspirer des
questions vues antérieurement. Puis, il leur laisse 5 minutes de
Point grammatical : « Être » à la forme négative 10 min préparation avant de procéder à une mise en commun et noter
L’enseignant invite le groupe-classe à prendre connaissance de les propositions de réponse. Selon le profil des apprenants et les
l’encadré grammatical et demande aux élèves de répondre à la moyens mis à disposition, les questions peuvent être rédigées
question « Vous êtes français ? » avec la même structure que ou bien enregistrées soit dans un document audio soit dans un
celle utilisée dans l’exemple. Puis, il fait remarquer l’utilisation document vidéo. Enfin, le professeur distribue la grille suivante :
de « ne » positionné avant le verbe et de « pas » situé après Évaluation formative
le verbe qui permettent de former une phrase négative.
Enfin, il demande aux apprenants de se rendre page 23
afin d’approfondir la règle et deréaliser l’activité 11.
Plusieurs questions ont été
Corrigé
Minato n’est pas français. formulées.
Les formulations des questions
Systématisation / mise en pratique : Activité 6 10 min sont variées.
Individuellement, les élèves prennent connaissance de la Les points de grammaire ont
consigne de l’activité. Le professeur résout les éventuelles été réutilisés.
difficultés de compréhension puis laisse quelques minutes
pour qu’ils la réalisent. Il précise qu’ils doivent réutiliser Les mots sont correctement
les contenus vus antérieurement, notamment les verbes orthographiés.

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