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Unité 0 Bonjour !

Salut (p. 8)

Comment exploiter l’unité 0 ? Attention ! Il est possible que certains apprenants aient déjà
eu un contact avec le français antérieurement. Si tel est le cas,
L’idée d’une unité 0 dans ce manuel de FLE est de sensibiliser
les apprenants à l’utilisation du français et de leur transmettre veillez à ce qu’ils ne soient pas tous dans le même groupe.
les outils nécessaires afin de comprendre les consignes, Découverte : Activité 3 10 min 1
le numéro des pages et de pouvoir communiquer dès les L’enseignant lit la consigne et invite les apprenants à observer
premières séances en français. Pour créer une ambiance les photos. Il leur indique qu’ils vont écouter trois dialogues
d’immersion en langue française dès la première séance, et qu’ils devront les associer aux photos. Afin de faciliter
le professeur doit s’exprimer exclusivement en français, la compréhension, il accompagne ses explications par la
en adaptant son rythme de parole et en essayant d’utiliser gestuelle en faisant par exemple des va-et-vient avec le doigt
des mots transparents dans l’une des langues connues des pour illustrer le mot associé. Puis, il lance une première fois
apprenants. Il peut également recourir à la graphie ou à la l’enregistrement en faisant des pauses après chaque dialogue
gestuelle afin de se faire comprendre. Sa mission principale pour que les élèves aient le temps de réaliser l’activité. Il leur
est non seulement de transmettre des savoirs linguistiques laisse ensuite quelques minutes pour comparer leurs réponses
mais aussi des savoirs culturels relatifs au monde francophone en binômes. Si besoin, il lance une nouvelle fois l’enregistrement
comme peuvent l’être les salutations ou le vouvoiement par et procède à une mise en commun en grand groupe. Enfin,
exemple. Par ailleurs, il habituera aussi le groupe-classe il demande au groupe-classe de prendre connaissance de
à ne pas recourir systématiquement à la langue maternelle l’encadré lexical « Demander comment ça va » et attache une
en stimulant l’utilisation du français en classe. attention particulière aux réponses. Pour éviter de les traduire,
il peut dessiner des smileys permettant de graduer l’état
Apprendre à dire bonjour 40 min physique.
Corrigé :
Découverte : Activité 1 5 min Dialogue 1 : photo 1
Le professeur commence par lire la consigne de l’activité. Dialogue 2 : photo 3
Étant donné que c’est probablement le tout premier contact Dialogue 3 : photo 2
des apprenants avec le français, il accompagne la lecture de
la consigne par la gestuelle : il montre le chiffre trois avec ses Attention ! À ce stade de l’apprentissage, la compréhension de
doigts et fait semblant de serrer la main à un élève pour illustrer documents audio peut représenter une véritable difficulté pour
le mot « saluer ». Puis, il fait observer l’affiche pour qu’ils réalisent certains apprenants. Ne pas hésiter à recourir à la transcription
l’activité. L’enseignant procède ensuite à une correction collective page 118 si besoin.
et note les réponses au tableau. Afin de mettre en valeur les ➜ Point culturel
différences entre ces trois mots, ne pas hésiter à recourir à des En France, on se serre la main quand on ne connaît pas son
photos illustrant ces trois situations et éviter ainsi le recours à la interlocuteur, on se fait la bise quand on salue ses amis, on se
traduction. Par exemple, il peut projeter deux hommes en train de serre la main entre hommes quand on se connaît. Le nombre de
se serrer la main pour illustrer « bonjour », deux jeunes en train bises varie d’une région à l’autre (il existe même de nombreuses
de se saluer et se dire au revoir pour « salut » et deux adultes « cartes de la bise en France » disponibles sur Internet !).
en train de se dire au revoir pour « au revoir ». Selon les moyens Autant de « rituels » pour se saluer qui peuvent être différents
disponibles, il peut aussi se baser sur les photos de l’activité 3 de ceux utilisés par les apprenants qui sont propres à la culture
page 8. Enfin, il lit avec le groupe-classe l’encadré lexical « Les francophone et qui participent à créer une immersion en classe.
salutations » et utilise la gestuelle afin d’illustrer chaque mot.
Corrigé Mise en situation : Activité 4 10 min
Bonjour / salut / au revoir Les apprenants se regroupent en binômes. L’enseignant lit la
Attention ! Il est probable que les élèves soient confrontés consigne avec eux et leur demande de regarder la transcription
à de nouveaux sons qui n’existent pas dans leur langue page 118. Il précise que l’objectif de cette activité n’est pas
maternelle ([y], [ʀ], [ʒ]…) ; il est donc important dès la d’oraliser les dialogues mais de s’en inspirer afin d’en inventer
première séance d’insister sur la prononciation pour éviter la de nouveaux. Pour simplifier cette activité, le professeur peut
mécanisation de mauvaises habitudes. De plus, bien insister montrer des photos permettant de contextualiser les dialogues
sur les lettres muettes. Dans ce cas, recourir à la graphie et (exemple : deux amis se saluant, deux collègues se disant au
barrer toutes les lettres finales qui ne se prononcent pas. revoir, un élève et un professeur se saluant etc.). Il leur laisse
cinq minutes de préparation puis demande à quelques binômes
Découverte : Activité 2 15 min de présenter leur dialogue. L’enseignant porte une attention
Le professeur projette des photos d’objets qui, dans la langue particulière à la prononciation et corrige les erreurs phonétiques
maternelle des apprenants, s’écrivent ou se prononcent de la dès que ces dernières se produisent.
même manière qu’en français (bus, croissant, baguette...).
Il demande aux apprenants de nommer ces objets et note leur
nom sous chaque photo. Puis, il projette les photos de l’activité
sans leur nom et leur demande de répéter l’opération avant de
procéder à une mise en commun. L’enseignant divise la classe
en groupes de 3 ou 4 personnes. Chaque groupe prend ensuite
connaissance de la consigne et dispose de 5 minutes pour
essayer de lister le maximum de mots en français.
Enfin, il procède à une mise en commun en grand groupe.

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