Page 3 - النموذج المقترح ( هادية اليامي)

‫قوىّعاملةّعاليةّالكفاءة‪ّ،‬تؤمنّبثقافةّالعملّوالتعلمّوالتطويرّوالتدريبّوالتعلمّمدىّالحياةّ(وزارةّ‬
‫الاقتصادّوالتخطيط‪ّ،‬الاستراتيجيةّالوطنيةّللتحولّإلىّمجتمعّالمعرفة‪5161ّ،‬ه‪.)25ّ،‬‬

‫‪ ‬معايير جائزة التعليم للتميز المؤسسي لإدارات التعليم (‪0332‬ه)‪ :‬تضمنّالمحورّالأول‪ّ:‬قيادةّ‬
‫الأداءّوتخطيطهّوتطويره‪ّ،‬عدةّمجالاتّمنها‪ّ:‬مجالّالتنظيمّالإداري‪ّ،‬والإبداعّوالابتكارّ(جائزةّالتعليمّ‬

‫للتميز‪5111ّ،‬ه)‪.‬‬
‫‪ ‬أدبيات الدراسة (الإطار النظري والدراسات)‪ :‬حيث ّتناول ّالإطار ّالنظري ّمفهوم ّالابتكارّ‬
‫التنظيمي‪ّ،‬ومبادئه‪ّ،‬وأبعاده‪ّ،‬كماّتناولّواقعّالتنظيمّالإداريّلإداراتّالتعليم‪ّ،‬ومدىّحاجتهّللتطويرّ‬
‫والتجديد‪ّ ،‬مؤكدا ّأهمية ّتطبيق ّالابتكارّالتنظيميّفيّالإداراتّالتعليمية؛ّحيثّيعدّأحدّالمداخلّ‬
‫المهمة ّللتغلبّعلىّالجمودّوالبيروقراطيةّوالمركزية‪ّ،‬التيّعادةّماّتتسمّبهاّتلكّالإدارات‪ّ،‬وموضحاّ‬
‫أهمية ّوجود ّنموذج ّمقتَرح ّلتطبيق ّالابتكار ّالتنظيمي ّفي ّالإدارات ّالتعليمية ّبالتعليم ّالعام؛ ّبهدفّ‬
‫تحسينّالأداء‪ّ،‬وتحقيقّالأهدافّالتعليميةّوالتربوية‪ّ،‬والحصولّعلىّجودةّالـمخرجاتّالتعليمية‪ّ.‬أماّ‬
‫الدراساتّالسابقة‪ّ،‬فقدّأكدتّأهميةّتطبيقّالابتكارّالتنظيميّمنّخلالّتطبيقّأبعاده‪ّ،‬وتناولتّ‬

‫القضاياّوالتحدياتّالتنظيميةّفيّالإداراتّالتعليميةّبالمملكةّالعربيةّالسعودية‪ّ.‬‬
‫‪ ‬الخبرات العالمية للابتكار التنظيمي في التعليم العام‪ّ:‬ومدىّالإفادةّمنهاّفيّكيفيةّتطبيقّأبعادّ‬
‫الابتكار ّالتنظيمي ّبالتعليم ّالعام‪ّ،‬التيّاشتملتّعلىّبعدّاستراتيجيةّالابتكار‪ّ،‬والهيكلّالتنظيميّ‬
‫المرن‪ّ،‬والثقافةّالتنظيميةّالداعمةّللابتكارّالتنظيمي‪ّ،‬والقيادةّالابتكارية‪ّ،‬وإدارةّالمواهب‪ّ،‬مثل‪ّ:‬تجربةّ‬
‫الولايات ّالمتحدة ّالأمريكية‪ّّ ،‬وسنغافورا‪ّ ،‬وفنلندا‪ّ ،‬وأستراليا‪ّ ،‬والمملكة ّالمتحدةّالبريطانية‪ّ،‬التيّتؤكدّ‬
‫الابتكار ّالتنظيمي‪ّ ،‬واختيرت ّبناءّعلىّماّتملكهّهذهّالدولّمنّتجاربّناجحةّفيّدعمّالابتكارّ‬
‫التنظيميّبالتعليمّالعام‪ّ،‬ولماّحققتهّتلكّالأنظمةّمنّمراكزّمتقدمةّفيّالعديدّمنّالمؤشراتّالعالمية‪ّ،‬‬

‫والاختباراتّالتيّتجريهاّمنظمةّالتعاونّالاقتصاديّوالتنميةّ(‪ّ.)OECD‬‬
‫‪ ‬نتائج الدراسة الميدانية‪ّ :‬من ّخلال ّما ّتوصلت ّإليه ّالدراسة ّبعد ّتطبيق ّأداتيها ّ(الاستبانة‪ّ،‬‬
‫والمقابلة)‪ّ ،‬التي ّتعد ّمن ّأهم ّمنطلقات ّالنموذجّالـمقترَح؛ّحيثّأظهرتّالدراسةّالحاليةّأنّدرجةّ‬
‫ممارسة ّتطبيق ّأبعاد ّالابتكار ّالتنظيميّفيّإداراتّالتعليمّالعامّبالمملكةّالعربيةّالسعودية؛ّجاءتّ‬
‫متوسطة؛ّولكنهاّلمّتصلّإلىّالممارسةّالمأمولة‪ّ،‬بجانبّوجودّمعوقاتّبدرجةّتراوحتّبينّالدرجةّ‬
‫المرتفعةّوالمتوسطة‪ّ،‬كماّكشفتّعنّمتطَلّباتّالتطبيقّالتيّجاءتّبدرجةّمرتفعة؛ّمماّيعززّمنّأهميةّ‬

‫‪3‬‬