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Colegio de Educación Especial “Nuestra Señora del Carmen” - ASPRONTE Nuestra Voz nº 49

Interesante artículo extraído de Tiempo de Familia. Boletín Familiar de Intervención Temprana
Kate Eichstadt MS CCC-SLP. Intervención Temprana y Logopedia

“¿Cuántas palabras tiene su hijo/a?”. Aunque parezca una pregunta inocente, esta pregunta le
puede traer una serie de emociones. Qué tal si su hijo/a no tiene palabras, ¿qué significa eso?
Tal vez su hijo/a tiene palabras, pero no las utiliza seguido o no las combina. ¿Qué se considera
una palabra para nuestros niños pequeños? Como padres o proveedor de cuidados, usted

puede estar pensando, “¿debería estar preocupado? ¿Algún día hablará mi hijo/a? ¿Qué
puedo hacer?”. Esto va a sonar chistoso viniendo de una patóloga del habla, pero mi primera
sugerencia a las familias es “no hay que enfocarnos en el habla ahora, vamos a enfocarnos en

todas las cosas maravillosas que su hijo/a SI está haciendo, y vamos a enfocarnos en lenguaje y
comunicación.”

El lenguaje es un proceso de desarrollo al cual todos tenemos derecho como humanos. El
desarrollo del lenguaje o adquisición de lenguaje es parte del desarrollo para TODOS los niños
independientemente de que si tienen una discapacidad o no. El lenguaje es mucho más que

hablar o usar palabras.

¿Sabía usted que, en los últimos veinte años, investigadores han descubierto que hay dos modos

diferentes en que los humanos adquieren el lenguaje? Típicamente, pensamos que los niños
desarrollan el lenguaje a través de procesamiento analítico donde el niño/a analiza y simplifica
los balbuceos largos de los adultos a unas palabras, eventualmente combinando las palabras a

frases y oraciones. Otro estilo de procesamiento se llama procesamiento Gestalt. Los niños que
adquirieron lenguaje por el procesamiento Gestalt aprenden lenguaje de una manera
completamente diferente que los procesadores analíticos. Los niños que usan procesamiento
Gestalt aprenden unidades enteras o fragmentos de lenguaje. Los procesadores Gestalt

prácticamente adquirieron tiras de lenguaje de una variedad de recursos tales como, canciones,
programas de televisión, canciones de anuncios o lenguaje que escuchan durante su rutina
diaria. A esto le llamamos, ecolalia, cuál puede ser inmediato o atrasado, y a veces es usado en

un contexto completamente distinto a como fue dicho originalmente. Se preguntará si su hijo/a
está repitiendo gestalts de programas de televisión o canciones, ¿acaso ese lenguaje tiene
significado o función? ¿Qué tal si su hijo/a está utilizando la Gestalt fuera del contexto de cual es

origen? La rotonda de respuesta es SI. La ecolalia tiene varias funciones incluyendo pedir,
comentar, afirmar, protestar, etiquetar o proporcionar información. Lo que a menudo vemos en
la Intervención Temprana con nuestros jóvenes procesadores gestalt es que estos niños muy

pequeños podrían no ser capaces de juntar todos los sonidos para hacer que estas gestalts sean

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