Page 2 - 科學傳播電子書一草案

曾桂英說，電視台工作跟先前相比是非常具有挑戰性的，因為以前都是做專

題的新聞報導形式，完全沒有做節目的經驗；雖然上過培訓班，但是影像概念不
足，而且以前都是使用實景棚，而不是虛擬棚，因此不知道設備該如何操作，所
以只好努力從做中學。在東森電視服務時，每天上班都很緊張，但為了讓自己更
快進入狀況，總是第一個到公司、最後一個離開。轉行進電視台做節目本身就是

個大挑戰，曾桂英使命感油然而生，只想把它做得更好。早期做了關於原住民教
育的《教育回歸線》，那時曾桂英告訴自己：「我的節目可以改變一個孩子的未來
就夠了！」，這就是支持她做下去的信念。也曾投入製作過環境議題的節目，自
己寫腳本、搜尋資料，只要是有關土地、環保相關的論文都會閱讀，那時曾桂英

才漸漸了解問題所在，更提到全球原住民議題都很接近，文化、語言、土地的流
失、原始環境的保護，都面臨同樣的困境和挑戰。

曾桂英在國外期間曾進修過幼兒教育，返台便持續關心幼兒環境教育議題，

也希望能多談這方面的問題，無奈當時沒有適合的來賓，所以提及的相當少。之
後她也一直想做兒童節目，正好當時原民台節目組分組，曾桂英擔任文教組節目
副組長，開始規劃兒童節目，才有了不同的節目內容。初期先產製數學節目，那
時節目是以徵案方式，外包給廠商製作，曾桂英常覺得廠商沒有達到她想要的結

果，她認為教育不該制式化，應該是要活潑的，才能引起孩子的興趣。延伸先前
產製數學節目的精神，為了實踐她與小孩間的科學連結，曾桂英開始製作科學節
目，但是初期遇到許多瓶頸，與廠商溝通未能達到想要的內容、深度；當時，剛
好科普計畫辦公室有個補助案，曾桂英便和廠商一起提案，通過後由電視台自行

製作，後製再由外部廠商協助。

《科學小原子》節目起初提案為 52 集，後來一發不可收拾，總共做了 65 集 ，
這是因為節目到許多學校舉辦巡迴影展，廣受好評，在關尚仁老師、各界支持及

編列預算仍有結餘的情況下，又多製作 13 集。製作期間不可避免地遇到許多問
題，畢竟節目製作群都不是科學專家，要從傳統文化切入科學元素常會有不確定
性，即使有不同領域的科學顧問、老師協助，但專家的見解有時也會出現分歧，
甚至發生拍攝完畢後內容有誤，或是畫面呈現不如預期，導致必須重拍。提及重

拍這項重要的抉擇，曾桂英回憶，當時被上級罵到臭頭，但為了節目品質毅然決
定重拍。她堅持教育節目要的並非僅是教學，而是要有實境感，畫面呈現也得要
活潑。曾桂英強調，孩子不是演員，當你給他劇本、台詞，必須以最自然的形式，
呈現的畫面才會動人有趣。她同時提到，節目在與學校討論選角時，不會特別挑

選資優模範生，而是要能天馬行空富有想像力、愛發問的孩子，才能如實的把教
學現場拍得真實生動。