Page 221 - LEEHOV - TO LOVE.LEEHOV - BOOK
P. 221

‫‪Pg: 221 - 7-Front 22-03-31‬‬

                          ‫פרק טו‬

             ‫הורים כמחנכים‬

                                                        ‫מקורה של הביקורת‬
‫באחת הפעמים הופנה אלי תלמיד‪ .‬מחנך כיתתו דיווח שיש לו טענות רבות על חבריו‪,‬‬

                                 ‫וביקורת על התנהגותם‪ ,‬כשזו כלל אינה קשורה אליו‪.‬‬
‫"הדבר מפריע לי מאד" – המשיך המחנך והסביר – "אי אפשר לנהל כיתה כשבכל‬

                                     ‫שיעור ובכל הפסקה הילד רק מתלונן על חבריו"‪.‬‬
‫מאחר וידעתי שהמצב החברתי בכיתה הוא סביר‪ ,‬החלטתי לערוך תצפית במהלך שהות‬

                                      ‫הילד בכיתה‪ ,‬בחצר‪ ,‬בהפסקות ובמשחקי החברה‪.‬‬
‫נוכחתי לדעת שהילד נמצא בעמדת שופט‪ ,‬ומתוך התייחסות שיפוטית הוא מנהל את‬
‫חיי חבריו ומחלק להם ציונים על מעשיהם בצורה ביקורתית‪ .‬במקרים שאין התייחסות‬
‫מצידם‪ ,‬הוא ניגש למחנך כדי לדווח על תוצאות המעשים שלפי ראות עיניו הם שליליים‪,‬‬

                             ‫אך למעשה ניתן לפרשם באופן חיובי כשובבות ילדותית‪.‬‬
‫לאור הנתונים הנ"ל‪ ,‬הועלתה השערה בדעתי שכנראה הילד צופה במצבים דומים לאלו‪,‬‬
‫בסביבתו הקרובה‪ ,‬בתחום המשפחה‪ ,‬מתוך הנחה שיש כנראה ביטויים רבים של ביקורת‬
‫בין ההורים עצמם בנוכחות הילדים‪ ,‬או מצד ההורים כלפי ילדיהם‪ ,‬כאשר התלמיד‬
‫משליך ביטויים אלו על חברי כיתתו‪ .‬לאחר שהתבררה נכונות השערתי‪ ,‬החלטתי‬
‫לבנות מול ההורים תוכנית מעקב שבועית‪ ,‬בה ההורים יבקרו את עצמם בסתר ולא‬
‫בגלוי בנוכחות הילדים‪ ,‬והמילים הפוגעניות בבית לא ישמעו כלל‪ ,‬לפחות לא במחיצת‬
‫הילדים‪ .‬במקביל‪ ,‬קיבל הילד פנקס‪ ,‬שהוא התבקש לרשום בו בכל יום דברים חיוביים‬

                                 ‫שהוא רואה בחבריו‪ ,‬ובצוות ההוראה ב'תלמוד תורה'‪.‬‬
‫התוצאה לא איחרה לבוא‪ .‬כבר בשבוע הראשון – התנהגותו השתפרה פלאים‪ .‬בימים‬
‫הראשונים ירדו תלונותיו של התלמיד באופן משמעותי‪ ,‬כאשר בסוף החודש כבר נמנע‬

                                                                ‫הילד מלבקר את חבריו‪.‬‬

   ‫‪221‬‬
   216   217   218   219   220   221   222   223   224   225   226