Page 130 - Et in Arcadia Ego -Mima
P. 130

vileag, s-au coalizat  şi au votat împotriva lui
                         respingându-i             astfel        dosarul         şi      respectiv

                         promovarea. A fost un caz  insolit, până atunci

                         senatul nu votase niciodată împotrivă. De atunci
                         Ion Jivan n-a mai fost avansat decât în anul 2000.

                         Voi reveni asupra acestei întâmplări mai târziu.

                                   Dar încă ceva despre activitatea senatelor
                         dinainte de 1989 subliniind faptul că ele erau întru

                         totul ascultătoare de rector şi de partid. N-a existat

                         în acei ani nici tematică a şedinţelor, nici un plan de
                         muncă, nici o anumită ritmicitate a  şedinţelor. Pe

                         măsură ce se iveau o serie  de probleme rectorul

                         convoca senatul  şi uneori  şi pe unele cadre
                         didactice, în funcţie de problemele care urmau să

                         fie discutate. Aşa s-a făcut că am participat prin anii

                         ’60 la o şedinţă de senat în care împreună cu amicul
                         meu  Ion Todan (Tolo pentru  prieteni), amândoi

                         lectori universitari, urma să prezentăm tema

                         ˝Caietul de studiu individual al studentului˝! După
                         ce am lucrat în prealabil, ne-am prezentat la senat şi

                         am expus concluziile şi măsurile care urmau să fie

                         luate. Pe vremea aceea, ca  şi acum de altfel, era
                         bine să iei cuvântul, chit că nu aveai ce spune,

                         pentru a fi remarcat. Aşa că la tema noastră ˝foarte

                         importantă˝ toţi senatorii şi-au dat cu părerea asupra
                         caietului de studiu individual. Imediat s-au format

                         două tabere: una susţinea că acesta, caietul, trebuie

                         să fie destinat unei singure materii şi în felul acesta
                         studentul urma să aibă  mai multe caiete; cealaltă





                                                              128
   125   126   127   128   129   130   131   132   133   134   135