Page 4 - Guia de trabajo - Identificación de ángulos y su medida

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ACUÍCOLA SAN FRANCISCO DE ASÍS
Aprobada por Resolución 071 del 25 de octubre de 2004 emanada de la
Secretaría de Educación Departamental
GUIA DE TRABAJO (Identificación de ángulos y su medida)

✓ Se promueve y se mantiene el buen ánimo
y disposición para realizar las labores y
sobrepasar los retos y dificultades que se
encuentran mientras en casa nos
adaptamos.
Metodología RDP (Resolución de problemas), trabajo a través de guías. Modelo pedagógico Constructivista,
METODOLOGIA, ESTRATEGIAS crítico y social.
METODOLOGICAS Estrategia metodológica, Exploración (Etapa de comprensión), Estructuración (Conceptualización), Practica
(Casas de aprendizaje), Transferencia (Etapa de resolución de la situación problema)

Evaluar las actividades usando Diario del estudiante, interacción en casa y una lista de cotejo. Además, hacer
EVALUACIÓN (TIPO, ESTRATEGIAS Y CRITERIOS) seguimiento telefónico para verificación del aprendizaje en la interacción entre docente-estudiante y
estudiante-estudiante.

ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

Presentación del contexto
- Reconocimiento de saberes previos
Momento de exploración Uso de las medidas angulares en contextos como la aviación y la navegación.
El docente, propone a sus estudiantes las siguientes consignas de trabajo para ser
En este momento se motiva a los desarrolladas en su material.
estudiantes hacia un nuevo aprendizaje Dichas consignas, serán abordadas en parejas después de observar las imágenes
reconociendo sus saberes previos propuestas en el recurso:
frente a la temática a abordar y/o la • Establezcan una definición de ángulo a partir de lo observado.
actividad a realizar, la importancia y • Conocen otros contextos en los que consideren que se trabaja con los ángulos y sus
necesidad de dicho aprendizaje. medidas. ¿Cuáles? Fotocopias,
• Distinguen algunas clases de ángulos en lo observado. ¿Cuáles? tablero y 27/04/2020
Le permite al docente tener un - Familiarización con el contexto marcadores
diagnóstico básico de los conocimientos Hasta este momento los estudiantes, consideran el ángulo como un objeto estático que se
y la comprensión de los estudiantes caracteriza por ser dos rayos que tienen el origen en común. Dicha concepción, se presenta
frente al nuevo aprendizaje y/o la como válida dentro de la geometría, sin embargo, es necesario que los estudiantes
actividad a realizar, lo cual le brinda entiendan que, en esta nueva concepción de ángulo, se debe considerar la rotación como
pautas para desarrollar la actividad y elemento fundamental, pues a partir de ésta se comprenderá la existencia de un lado
facilitar la comprensión y el logro del inicial, un lado final y sobre todo un sentido de giro. De acuerdo a esto, es necesario que el
aprendizaje propuesto. docente explique esta nueva concepción teniendo en cuenta los conocimientos previos de
los estudiantes.
Presentación de la situación problema
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