Page 14 - Bahasa_Indonesia_BG_KLS_IV_Rev

Tabel 6 Skema Pembelajaran
Bab I Sudah Besar
Tema : Aku
Alokasi Waktu : 26 JP
No. Aspek Keterangan
1. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran Bab I ini, peserta didik mampu
Skema Pembelajaran memerinci Alur kaidah kebahasaan berupa kalimat transitif dan intransitif;
memaknai teks narasi yang dibacakan; menggunakan
memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca mengenai
hal-hal menarik di lingkungan sekitar; menggunakan
kosakata baru dengan makna denotatif; menulis kalimat
dalam tulisan tegak bersambung; serta memahami arti dari
Konten Capaian Pembelajaran, tujuan 2. Pokok Materi • Cerita “Tak Muat Lagi”
kosakata yang baru dipelajari.
• Hubungan kakak-adik
• Tanda baca serta kalimat transitif dan intransitif
• Cerita “Suka dan Tidak Suka”
• Makna denotatif
pembelajaran, pokok materi, aktivitas, • Tulisan tegak bersambung
• Kamus Kartu
3.
Kata Kunci/Kosakata
Baru polkadot, favorit, mengelak, mematut diri, sepupu, saudara
misan, mengoleksi, hobi, panik, fobia, berkonsultasi,
psikolog, terapi, fobia
kosakata, dan sumber belajar setiap bab 4. Aktivitas 1. Siap-Siap Belajar: berdiri berurutan sesuai instruksi
lisan dari guru.
Pembelajaran
2. Menyimak: guru membacakan cerita “Tak Muat Lagi”
kemudian melengkapi kalimat.
3. Berdiskusi: menyampaikan pendapat tentang
Buku Siswa. Pada skema pembelajaran ada 4. Menulis
bagaimana hubungan kakak-adik yang baik.
• Mengidentifikasi dan menyalin kalimat transitif dan
intransitif dari cerita “Tak Muat Lagi” ke buku tulis
masing-masing.
• Menuliskan pengalaman di rumah terkait barang-
barang yang tidak dipakai lagi.
penanda warna untuk alur konten capaian 5. Membaca
Mencatat kata-kata baru dan memperkirakan artinya,
lalu membandingkan perkiraan artinya dengan teman,
kemudian memeriksa di kamus.
6. Menulis kalimat dengan kata-kata baru.
pembelajaran yang dijadikan asesmen 7. Menulis surat menggunakan tulisan tegak bersambung
dan menerapkan kaidah kebahasaan yang telah
dipelajari.
8. Kreativitas: membuat Kamus Kartu.
9. Jurnal Membaca: membaca buku lalu menuliskan
formatif.
catatan sesuai yang diminta.
28 Panduan Guru Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar untuk SD/MI Kelas IV (Edisi Revisi)
Tabel 1.6 Nilai Akhir Bab I
Nilai Peserta Didik
Menulis
Nama Memahami Menggunakan Membuat dengan
Kaidah
Kalimat
No. Peserta Menyimak dan Memaknai Kebahasaan: Menggunakan Tulisan Tegak
Didik Teks Narasi Bersambung
Instruksi Kalimat Kata-Kata Baru
yang dan Tanda
Dibacakan Transitif dan dengan Makna Baca yang
Intransitif Denotatif
Tepat
1
2
3
Dst.
total nilai yang didapat
Nilaiakhir BabI = × 25
5
Merujuk pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab
Contoh rubrik penilaian rentang nilai berikutnya. Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara
individual atau bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan
atau perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta
didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-temannya.
Dengan demikian, asesmen akhir bab ini membantu guru untuk merencanakan
berdasarkan beberapa aspek tulisan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kompetensi peserta didik.
J. Kunci Jawaban
Pada sebagian kegiatan, jawaban peserta didik dapat bervariasi. Karena itu, tidak
disediakan kunci jawaban. Penilaian terhadap jawaban atau tanggapan peserta didik
peserta didik. Rubrik ini dapat dimodifikasi diserahkan kepada kebijaksanaan guru.
Kunci Jawaban untuk Kegiatan Menulis (Mengidentifikasi kalimat transitif dan
intransitif)
(Kalimat transitif disorot kuning, kalimat intransitif disorot hijau. Objek ditebalkan.)
guru sesuai kebutuhan. Tak Muat Lagi
oleh Dian Kristiani
Lala baru saja pulang sekolah. Cuaca panas membuatnya buru-buru masuk rumah.
Segelas air dingin, itulah yang diinginkannya.
“Kakak pasti haus. Ini, minum dulu.” Kiki menyodorkan segelas air. Adiknya itu
memang baik.
“Waaaah, terima ka ….” Lala menghentikan ucapannya begitu melihat baju yang
dipakai Kiki. Itu baju biru polkadot favoritnya!
“Kenapa kamu memakai bajuku?” Lala bertanya dengan kesal.
64 Panduan Guru Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar untuk SD/MI Kelas IV (Edisi Revisi)
Kesalahan Umum:
Guru sendiri terkadang tidak mengetahui arti kata tertentu.
• Sebagian kata juga terkadang baru bagi guru. Karena itulah persiapan sebelum
berkegiatan dengan peserta didik sangat perlu dilakukan.
• Guru perlu menguasai teks bacaan dan juga kata-kata baru yang ada dalam teks.
• Guru dapat berlatih membaca teks atau cerita terlebih dahulu, mencatat kata-kata
asing (yang baru diketahui), serta mencari artinya di kamus. Hal ini diperlukan untuk
memberikan pemahaman yang optimal bagi guru maupun peserta didik.
Tip Pembelajaran
Terkadang kita dapat memahami bacaan walau belum mengetahui arti sebagian
kata. Kita terbantu oleh kalimat atau kata-kata sebelum dan sesudahnya.
Dengan kata lain, kita terbantu memahami kata baru oleh konteks pemakaian
kata tersebut.
Tantang peserta didik untuk membuat tabel kosakata barunya secara berurutan
berdasarkan abjad.
Kesalahan Umum adalah hal yang Arti kata menurut https://kbbi.kemdikbud.go.id/
elak » meng.e.lak
v menghindar (menyisi) supaya jangan kena (pukulan, serangan)
v melepaskan diri dari tuduhan (tanggung jawab dan sebagainya)
menyebabkan pembelajaran tidak efektif. favorit
n kesayangan; kegemaran
fobia
n ketakutan yang sangat berlebihan terhadap benda atau keadaan tertentu
yang dapat menghambat kehidupan penderitanya
hobi
n kegemaran; kesenangan istimewa pada waktu senggang, bukan pekerjaan
utama
koleksi » me.ngo.lek.si
v mengumpulkan (menjadi satu); menjadikan barang-barang sebagai koleksi
konsultasi » ber.kon.sul.ta.si
v bertukar pikiran atau meminta pertimbangan dalam memutuskan sesuatu
(tentang usaha dagang dan sebagainya)
v meminta nasihat (tentang kesehatan, pendidikan, dan sebagainya)
panik
a bingung, gugup, atau takut dengan mendadak (sehingga tidak dapat berpikir
dengan tenang)
54 Panduan Guru Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar untuk SD/MI Kelas IV (Edisi Revisi)
xiv