Page 73 - Bahasa_Indonesia_BG_KLS_IV_Rev

E. Penilaian Sebelum Pembelajaran
E. P enil aian Sebelum P embel a jar an

1. Asesmen Awal untuk Konsep Prasyarat

Tidak ada konsep prasyarat untuk bab ini, maka asesmen awal dapat digunakan
untuk mencari tahu pemahaman awal peserta didik mengenai gaya. Asesmen bisa
dilakukan dengan banyak cara, contohnya menggunakan tabel Ketahui-Ingin Tahu-
Pelajari seperti pada kegiatan apersepsi.

Hasil asesmen dapat menjadi input bagi guru untuk memodiikasi pembelajaran.

Misal, menambah aktivitas atau memberikan tantangan lebih saat mempelajari gaya
magnet karena mayoritas peserta didik sudah mengetahui sifat-sifat magnet.

2. Asesmen Awal untuk Keterampilan Proses

Untuk mengetahui capaian peserta didik pada keterampilan proses, guru dapat
menggunakan hasil asesmen observasi pada Bab I. Contoh tindak lanjut hasil
observasi bisa dilihat pada penjelasan mengenai Penilaian Elemen Keterampilan
Proses di Panduan Umum.

. P
a
anduan P
embel
jar
F
F. Panduan Pembelajaran Bab IIan Bab II
1. Periode/Waktu Pembelajaran

Pada bab ini, rekomendasi kegiatan pembelajaran dilaksanakan dalam 23 JP. Namun,
guru dapat memodiikasi jumlah pertemuan sesuai kebutuhan.

2. Tujuan Pembelajaran

Berikut tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian tujuan pembelajaran.

Tujuan Indikator

4.3 Peserta didik dapat • Menjelaskan pengaruh gaya terhadap arah,

menjelaskan penerapan gaya gerak, dan bentuk benda
pada kehidupan sekitarnya • Menerapkan konsep gaya untuk
menyelesaikan masalah yang ada di sekitar
4.4 Peserta didik memahami
• Menjelaskan sifat dan gejala magnet
gejala kemagnetan dalam
• Menggunakan sifat magnet untuk
kehidupan sehari-hari
menyelesaikan masalah yang ada di sekitar

Bab II | Gaya di Sekitar Kita 61