Page 169 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

FB.7.3.1.2
Öğrencilerden sindirim sisteminin sağlığını etkileyen bir durumu örnek olay yöntemi ile
tartışmaları istenebilir (KB2.8, SDB2.1). Örnek olay çerçevesinde merak duygusunu
artırmak için açık uçlu sorular sorulabilir (E1.1). Öğrencilere sindirim sistemi hastalıklarına
girilmeden bu sistemin sağlığı konusunda bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim,
rapor vb. performans görevleri verilebilir (SDB1.2). Öğrencilerden hazırlayacakları
performans görevi ile ilgili bilgilere ulaşmak için kullanacakları araçları belirlemeleri
beklenir. Bilgiye ulaşmak için genel ağ adresleri, basılı kaynaklar, alan uzmanlarıyla görüşme
vb. farklı yöntemlerden yararlanmaları sağlanır (OB2, OB1). Bu süreçte gerçeği arama
isteğiyle, merak ettikleri soruları sorarak güvenilir araçları belirlemeleri sağlanır (E3.4,
E3.8). Belirledikleri aracı kullanarak bu sistemin sağlığı hakkında bilgi toplamaları istenir
(OB7). Ulaştıkları bilgileri doğrulamaları beklenir. Bu doğrulama işlemini öğretmeninden,
alan uzmanından vb. yardım alarak, arkadaşları ile tartışarak veya bilimsel kaynaklara
başvurarak yürütmeleri sağlanabilir (D4, OB7, OB1). Video, sunu, röportaj yapma vb. sunum
teknikleri de kullanılabilir (SDB2.1). Doğruladıkları bilgileri kaydetmeleri istenir (OB1).
Genel ağ adreslerinden yararlanma, dijital sunum, video hazırlama noktasında bilişim
teknolojileri dersleriyle ilişki kurulabilir (OB2). Süreçte görev bilinciyle hareket ederek
sorumlu ve planlı davranmaları beklenir (D4, E2.2, D16). Performans görevi süreci analitik
dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Araştırma sonuçlarından yola
çıkarak sağlıklı beslenme alışkanlıkları ve sindirim sisteminin sağlığı konusunda duyarlı
davranmaları, yanlış uygulamalarını belirleyerek doğru davranışlarla değiştirmeleri
beklenir (KB2.15, SDB2.2, SDB3.3, D13, D6). Ayrıca ulaştıkları bilgiler doğrultusunda yeterli
ve dengeli beslenmenin, sosyal ve sportif faaliyetler ile teknoloji bağımlılığının sindirim
sisteminin sağlığı üzerindeki etkisine değinilerek sağlıklı yaşama özen göstermeleri
beklenir (D13). Değerlendirmede tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular vb. izleme
amaçlı kullanılabilir.
FB.7.3.2.1

Öğrencilerin kalp sesini veya nabızlarını dinleyerek dolaşım sistemi organlarına
odaklanmaları ve konuya merak duymaları sağlanabilir (E1.1, E3.2). Öğrencilerin dolaşım
sistemini oluşturan yapı ve organların niteliklerini tanımlamaları istenir. Bu süreci
gruplara ayrılarak ve tartışma yöntemiyle yapmaları sağlanabilir (SDB2.1, SDB2.2).
Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organları maket, model, poster, video, animasyon
vb. araçlarla inceleyerek ulaştıkları bilgileri kaydetmeleri sağlanır (OB4, OB1). Dolaşım
sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerine ait elde edilen bilgileri özetleyip
açıklamaları istenir (SDB2.2). Kalbin odacıklarına ve aort gibi özel damar isimlerine
değinilmeden küçük ve büyük kan dolaşımları açıklanır. Damar çeşitlerinden atardamar,
toplardamar ve kılcal damar olarak bahsedilir. Ayrıca küçük kan dolaşımında kanın oksijen
oranının arttığı, büyük kan dolaşımında ise azaldığı vurgulanır. Moleküler temellerine
girilmeden kanın yapısına değinilir. Kan hücrelerinin yapısı verilmeden sadece görevleri
kısaca açıklanır. Dolaşım sistemindeki yapı ve organların görevlerine ilişkin rol oynama
tekniği kullanılarak öğrencilerin eğlenerek öğrenmeleri sağlanabilir (E2.5, SDB2.1,
SDB2.2, SDB1.2). Bu süreçte öğrencilerin bilimsel bakış açısıyla hareket ederek görevleri
anlatmaları sağlanabilir (D4). Rol oynama sürecinde beden eğitimi ve Türkçe dersleriyle
ilişki kurulabilir. Değerlendirme için çalışma kâğıdı vb. kullanılabilir.

169