Page 171 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

FB.7.3.3.1
Öğrencilere doğru nefes alma yönteminin nasıl olduğu sorulabilir. Nefes alıp vermeleri is-
tenerek solunum sistemi yapı ve organlarına odaklanıp vücutlarında bu yapı ve organları
fark etmeleri sağlanabilir (E3.2). Ardından öğrencilerin bu yapı ve organlara ait nitelikleri
tanımlamaları istenir. Solunum sistemini oluşturan yapı ve organları maket, model, video,
animasyon vb. araçlarla incelemeleri istenir (OB4, OB2, OB1). Solunum sistemi ile ilgili elde
ettikleri bilgileri kaydetmeleri beklenir. Akciğerlerin görevinin kandaki karbondioksit ve
oksijen değişimi olduğu vurgulanır. Doğru nefes alma tekniği açıklanır. Öğrencilerin küçük
çalışma gruplarına ayrılarak kaydettikleri verileri bilimsel bakış açısıyla birleştirmeleri, ar-
dından tüm sınıfla paylaşmaları sağlanabilir (D4). Grup paylaşımının ardından öğrencilerin
yapı ve organların görevlerini açıklamaları beklenir (SDB2.2). Süreçte öğrencilerin analo-
jiler ile eğlenerek öğrenmeleri desteklenebilir (E2.5). Süreci değerlendirmek için öğrenci-
lerin solunum sistemi maketi hazırlamaları istenebilir (SDB1.2). Bu görev analitik dereceli
puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca boşluk doldurma ve eşleştirme testleri
vb. de değerlendirmede kullanılabilir.
FB.7.3.3.2

Öğrencilerden solunum sisteminin sağlığını etkileyen bir durumu örnek olay yöntemi ile
tartışmaları istenebilir. Örnek olay çerçevesinde merak duygusunu artırmak için açık
uçlu sorular sorulabilir (E1.1). Öğrencilere solunum sistemi hastalıklarına girilmeden
bu sistemin sağlığı konusunda bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim, rapor vb.
performans görevleri verilebilir (SDB1.2). Öğrencilerden hazırlayacakları performans
görevi ile ilgili bilgilere ulaşmak için kullanacakları araçları belirlemeleri beklenir. Bilgiye
ulaşmak için genel ağ adresleri, basılı kaynaklar, alan uzmanlarıyla görüşme vb. farklı
yöntemlerden yararlanabilirler. Bu süreçte gerçeği arama isteğiyle, merak ettikleri soruları
sorarak güvenilir araçları belirlemeleri beklenir (OB2, OB1, E3.4, E3.8). Belirledikleri aracı
kullanarak bu sistemin sağlığı hakkında bilgi toplamaları istenir (OB7). Ulaştıkları bilgileri
doğrulamaları beklenir. Bu doğrulama işlemini öğretmeninden, alan uzmanından vb.
yardım alarak, arkadaşları ile tartışarak veya bilimsel kaynaklara başvurarak yapmaları
sağlanır (D4, OB7, OB1). Video, sunu, röportaj yapma vb. sunum teknikleri de kullanılabilir.
Doğruladıkları bilgileri kaydetmeleri istenir (OB1). Ayrıca ulaştıkları bilgiler doğrultusunda
yeterli ve dengeli beslenmenin, sosyal ve sportif faaliyetlerin solunum sisteminin
sağlığı üzerindeki etkisine değinilerek sağlıklı yaşama özen göstermeleri beklenir
(D13). Öğrencilere bağımlı bireylerin yaşadıkları sorunların neler olabileceği sorularak
düşünmeleri sağlanır (KB3.3, SDB2.3). Bağımlılık kavramı ve olumsuz etkileri hakkında
açıklama yapılarak bu konuda düşünerek farkındalık kazanmaları sağlanır (OB1). Yeşilay
logosu ve işlevi tanıtılır (OB4, D5). Ayrıca Sağlık Bakanlığının uygulamalarına da değinilip bu
birimlerden nasıl hizmet alınacağı konusuna vurgu yapılarak günlük hayatla ilişki kurmaları
sağlanır (OB6). Öğrencilerin gruplara ayrılarak solunum sisteminin sağlığı konusunda
farkındalık oluşturmak için kullanacakları yöntemi belirleyip poster, broşür, konuşma vb.
seçerek tasarlamaları sağlanabilir (OB1, SDB2.1, SDB2.2, SD2.3, D13). Ardından okulda ya
da çevrelerinde bu farkındalık çalışmasını özgüven ve sorumluluk bilinciyle yürütmelerine
rehberlik edilebilir (E1.6, E2.2, SDB2.1, SDB2.2, SDB2.3). Öğrencilerin bu sistemin sağlığına
yönelik günlük hayattaki yanlış uygulamalarını belirleyip doğru davranışa yönelmeleri
beklenir (KB2.15, SDB1.2, SDB2.2, DB3.3, D6). Genel ağ adreslerinden yararlanma, dijital
sunum, video hazırlama noktasında bilişim teknolojileri dersleriyle ilişki kurulabilir (OB2).
Süreçte görev bilinciyle hareket ederek sorumlu ve planlı davranmaları beklenir (D3, E2.2,
D16). Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.
Sürecin tamamına ilişkin değerlendirmede tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular vb.
kullanılabilir.

171