Page 52 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

Öğretme-Öğrenme
Uygulamaları FB.4.1.1.
Öğrencilere sorular sorularak bilimle ilgili bilgi ve deneyimlerini gözden geçirmeleri sağ-
lanır (SDB1.1). Ders öncesinde bilimin ve bilimsel bilginin özelliklerini yansıtan senaryo
ve örnekler hazırlanır. Öğrencilerden senaryo ve örneklerden yola çıkarak bilimin özel-
likleri ile ilgili çıkarım yapmaları istenir. Süreçte öğrenciler doğru bilgiye ulaşabilmeleri
için sorgulayıcı bir yaklaşım sergilemeleri yönünde desteklenebilir (OB1, SDB3.3, E3.4,
D4). Yaptıkları çıkarımlar sınıfça tartışılır. Tartışma sırasında öğrencilerin farklı fikirlere,
önerilere açık; saygılı olmaları ve etkili bir biçimde iletişim kurabilmeleri beklenir (SDB2.2,
E3.5, D14). Bilimin kanıta dayalı olduğu, bilimin güvenilirliği, bilimsel bilginin değişebile-
ceği, bilimin hayal gücü ve yaratıcılık içerdiği vb. özelliklerden bir ya da birkaçına vurgu
yapılabilir. Atatürk’ün “Talihin temeli, uygulama olanağı bulunan konularda düşünüp taşın-
dıktan sonra işe başlamaktır. Akla uygun şeyleri izlemek gerekir. Değişmelerin sabit ve
durağan kuralları yoktur.” sözü ile bilimin özellikleri arasında bağlantı kurulabilir. Süreçte
soru-cevap, değer telkini, tartışma vb. yöntemler kullanılarak öğrencilerin bilimin özellik-
leri ile ilgili ulaşılan çıkarımları eleştirel bir bakış açısı ile değerlendirmeleri sağlanır (D4).
Belirlenen özellikler doğru yanlış kartları ya da dijital ölçme araçları ile değerlendirilebilir.
FB.4.1.2.
Ders öncesinde bilimsel yollarla araştırılabilecek konuların listesi hazırlanır. Öğrencile-
rin merak ettikleri ve incelemek istedikleri, bilimsel yollarla araştırılabilecek bir konuyu
gruplar hâlinde belirleyerek tanımlamaları sağlanır. Süreçte ilgi duydukları, merak ettikleri
konuyu belirlemeleri desteklenerek motivasyonları artırılabilir (SDB1.2, E1.1, D4). Belirle-
dikleri konu doğrultusunda sorular sormaları istenir (E3.8). Soruları cevaplamak üzere
konu hakkında teknolojik araçlar ve diğer kaynakları kullanarak bilgi toplamaları sağlanır.
Güvenli bilgi kaynaklarına erişmeleri için dijital ortamdaki bilgi kaynaklarının güvenirliğinin
sorgulanmasında nelere dikkat edilmesi gerektiği (edu, gov uzantılı siteler vb.) hakkında
öğrencilere bilgi verilebilir. Dijital ortamdan bilgi alma konusunda öğrencilerin fikrî mül-
kiyet haklarını bilerek ona uygun davranmaları sağlanabilir (OB2, KB2.13). Öğrenciler bilgi
toplamak için farklı kaynaklara (genel ağ, uzman kişi, aile büyükleri vb.) yönlendirilebilir
(SDB1.2, E3.4, Bilişim Teknolojileri). Topladıkları bilgilerin doğruluğunu değerlendirmeleri
için öğrencilere “Bilgiyi hangi kaynak sağlıyor? Kaynak hakkında ne biliyorsunuz? Bilgiyi
desteklemek için hangi kanıtlar kullanılmış?” gibi sorular yöneltilebilir. Öğrencilerin bu
sorulara verdikleri cevaplardan hareketle edindikleri bilginin doğruluğunu değerlendir-
meleri sağlanır (SDB1.2, E3.10). Yaptıkları değerlendirmeler sonucunda güvenirliği ile ilgili
çıkarım yapmaları beklenir (SDB1.2, SDB3.3, E3.1). Burada çember tekniği kullanılabilir.
Öğrencilerin yansıtıcı günlük kullanarak öz değerlendirme yapmaları sağlanabilir (SDB1.3).
Öğrencilerin çalışmaları öğrenci ürün dosyasına eklenebilir.
FARKLILAŞTIRMA

Zenginleştirme Öğrencilerden ülkemizde bilimin gelişmesinde, yayılmasında hangi kurum ve kuruluşların
rol aldığını araştırmaları istenebilir. Öğrencilerden yakın çevrelerindeki yetişkinlerle bilgi-
nin güvenilirliği ile ilgili röportaj yapmaları istenebilir. Yetişkinlerin bu konudaki görüş ve
bakış açılarını öğrenmeleri sağlanabilir.
Farklı bilgi kaynaklarını inceleyip bunların güvenilirliğini değerlendirmeleri beklenebilir.
Öğrencilerin seçtikleri bilimsel bir konuda dijital kaynaklardan yararlanarak bilgi grafiği
oluşturmaları sağlanabilir.

52