Page 79 - FEN_24.02.2024_Neat

V

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

ÖĞRENME ÇIKTILARI
VE SÜREÇ BİLEŞENLERİ FB.4.8.1. Sürdürülebilir bir yaşam alanı kurmaya ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme
a) Sürdürülebilir bir yaşam alanı kurmaya ilişkin soru veya problem tanımlar.
b) Sorusunu/problemini cevaplamada kullanabileceği bir sürdürülebilir yaşam ala-
nı modeli geliştirir.
c) Sürdürülebilir bir yaşam alanı kurmaya ilişkin araştırma planlayarak modelini
gerçekleştirir.
ç) Yaşam alanının sürdürülebilirliğine ilişkin verileri analiz ederek yorumlar.
d) Yaşam alanının sürdürülebilir olup olmadığına ilişkin kanıta dayalı açıklama ya-
parak çözüm üretir.
e) Sürdürülebilir bir yaşam alanı kurmaya ilişkin bilgiyi değerlendirerek paylaşır.

İÇERİK ÇERÇEVESİ Sürdürülebilir Yaşam

Anahtar Kavramlar sürdürülebilirlik, enerji verimliliği, su verimliliği, gıda erişimi, temiz enerji

ÖĞRENME
KANITLARI Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öz değerlendirme formu, performans görevi,
(Ölçme ve öğrenci ürün dosyası kullanılabilir.
Değerlendirme) Öğrencilerin tasarım sürecine yönelik öz değerlendirme formu, sürdürülebilir bir yaşam
alanı kurmaya ilişkin modellerini değerlendirmek için performans görevi verilebilir. Tüm
bu çalışmalar öğrencinin ürün dosyasına eklenebilir.

ÖĞRETME-ÖĞRENME
YAŞANTILARI

Temel Kabuller Öğrencilerin elektrik, su ve gıda tasarrufunun çevre ve canlı yaşamı için önemini bildikleri
kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci Elektrik, su ve gıda tasarrufunun çevre ve canlı yaşamı için önemi, doğru-yanlış kartları
tekniği ile değerlendirilebilir. Karbon ayak izi ve su ayak izi hesaplaması çevrim içi yaptırı-
larak öğrencilerin bireysel tüketimleri değerlendirilebilir.

Köprü Kurma ” Bir sincap, temiz içme suyu bulmak için eskisinden çok daha fazla çaba harcıyorsa nedeni
ne olabilir?” gibi bir soru sorulabilir.
Öğrencilerin okullarda elektrik, su ve gıda tasarrufu için yapılanları okul idaresi ile görüşe-
rek belirlemeleri sağlanabilir.

79