Page 4 - Республиканский интерактивный журнал "Филолог" №1 2020

«Филолог» №1 2020

Ашенова Айгуль Гумаровна
учитель начальных классов
магистр педагогических наук
член МАНЭИиП
КГУ «Средняя школа – лицей №2»
отдела образования г.Кокшетау
Факторы, влияющие на развитие познавательной активности учащихся.
Современное образование решает новые задачи, поставленные Государством на данном этапе разви-
тия нашего общества. Существенно изменена модель выпускника средней школы. Во всех сферах тру-
довой деятельности актуальны и востребованы такие качества как профессиональная компетентность,
творческая активность, умение находить нестандартные решения в различных ситуациях. При совре-
менном обучении ученику необходимо не просто приобрести знания, умения, навыки, освоить сло-
жившиеся способы человеческой деятельности, но и овладеть творческим подходом к ее осуществле-
нию, развивать устойчивые познавательные интересы и мотивы учения, потребность в постоянном
самообразовании. Таким образом, на первый план выдвигаются задачи умственного развития, форми-
рование познавательного и творческого мышления учащихся. Познавательная деятельность – это
единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности, социаль-
ных взаимоотношений учащихся (производственный и общественно – полезный труд, ценностно –
ориентационная и художественно – эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения
различных предметно – практических действий в учебном процессе (экспериментирование, констру-
ирование, решение исследовательских задач, математическая грамотность и т.п.) [1]
Основой учения, его развитие является главной проблемой педагогов в развитии познавательного ин-
тереса, основой учения, его развитие стало важной проблемой для педагога. Как правило, учащиеся
выражают свое отношение к предмету четко и кратко: интересно – неинтересно. У учащихся от акти-
визации познавательного интереса вызывается чувство ожидания, эмоциональный подъем, удивление,
все это выливается в творческую деятельность.
Всегда что – то новое рождает любопытство, и оно переходит в любознательность, при котором школь-
ники хотят получить прочные знания, добывать их, вследствие этого и появляется новый этап деятель-
ности. Любопытство этим и отличается от любознательности. Но это недолго, так как творческая дея-
тельность ученика проявляется, если ученику интересен предмет. Поэтому для развития познаватель-
ного интереса необходимо творчески применять приемы и методы, активизировать деятельность уча-
щихся, развивать потребность школьников в самообразовании на основе исследовательской деятель-
ности. Наиболее актуальным фактором современного воспитания всесторонне развитой, гармоничной
личности и движущей силой развития интеллектуальных способностей учащихся становится интерес
как к знаниям, так и к процессу их приобретения. Развивать и совершенствовать мыслительные спо-
собности – значит, прежде всего, развивать и совершенствовать их корни – чувственные формы вос-
приятия. Последнее означает включение всех форм чувственного восприятия, и, прежде всего, зри-
тельного, двигательного и слухового в активную деятельность. В противном случае способность от-
ражать внешние воздействия угасает, органы чувств придут в вялое, пассивное состояние, и снизится
активность мышления. В свое время Я.А.Каменский писал: «Наблюдение собственными глазами за-
нимает собой доказательство». Не менее интересны слова Горация: «Медленнее проникает в душу то,
что воспринимается слухом, чем то, что мы видим своим надменным взором и что воспринимается
нами как зрителями».[2] В докладе международной комиссии об образовании для XXI века «Образо-
вание: сокрытое сокровище» Жак Делор, сформулировав «четыре столпа», на которых основывается
образование: «Научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить», опре-
делил, по сути, основные глобальные компетентности.[3] Совокупность умений и навыков познава-
тельной деятельности – это и будет являться учебно – познавательной компетенцией. Успешная соб-
ственная деятельность – это владение механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлек-
сии, самооценки. Необходимо владеть различными методами и приемами, решением проблем в не-

4