Page 25 - Catalogo Docenti 2021-22
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LEARNING AGILITY E POWER SKILLS Se la questione è dunque capire che cosa si chie-
de ai docenti di fare, per arrivare connettere
PER UNA SCUOLA CHE SI PRENDE CURA più profondamente il mondo della formazione
DELLA PERSONALITÀ scolastica al mondo della formazione azienda-
le, indubbiamente una scelta vincente è quella
E DEI TALENTI DI STUDENTI E DOCENTI di focalizzare l’attenzione sulla Learning Agili-
ty, un cluster di skills non cognitive per le quali
A CURA DI c’è una crescente richiesta da parte del mondo
Liceo Scientifico, Linguistico, Scienze Umane, del lavoro. L’agilità nell’apprendere (“imparare
Economico-Sociale, Scienze Applicate Statale ad imparare”, competenza chiave #5 dell’Unio-
«Darwin» Rivoli; COMAU Academy
ne Europea) costituisce forse il focus principale
DESTINATARI della formazione scolastica dal I al II ciclo.
Docenti referenti per i Percorsi per le Compe- Essa costituirà uno dei fattori decisivi per la ri-
tenze Trasversali e l’Orientamento (PCTO) presa post Covid-19, a detta del Ministro dell’I-
struzione, prof. Patrizio Bianchi: «I Non Cogni-
DESCRIZIONE DEL CORSO tive Skills possono essere la base di una scuola
profondamente innovata. Una scuola che lasci
«Le Hard Skill sono soft perché cambiano conti-
nuamente, sono costantemente obsolete e sono uno spazio importante allo sviluppo dei Cha-
relativamente facili da imparare. Le Soft Skill racter Skills è una scuola necessaria per affron-
invece sono hard perché sono difficili da costru- tare i processi di trasformazione che abbiamo di
ire, critiche e richiedono uno sforzo estremo per fronte, sia tecnologici, sia ambientali, sia sociali.
ottenerle» (Josh Bersin, 2020). Da qualche anno Il salto tecnologico, industriale, produttivo che
da qualche parte si è cominciato a chiamarle abbiamo di fronte rischia di mettere fuori gio-
Power Skills, perché sono le competenze che ti co intere categorie e intere generazioni. Tutta la
danno il vero “potere”. Nella vita quotidiana, sul formazione della scuola secondaria superiore e
lavoro, a scuola. La scuola di Chicago preferisce dell’università almeno al primo ciclo deve con-
usare l’ormai classica definizione di Character tenere una fortissima base di Character Skills».
Skills lanciata anni fa dal Premio Nobel per
l’Economia James Heckman. In ambito accade- OBIETTIVI DEL CORSO
mico si preferisce la più neutrale definizione di Da molti anni la Comau Academy ha iniziato
Non Cognitive Skills, competenze non cogniti- a condividere a livello internazionale il know-
ve (NCS). È stato depositato anche un proget- how di un’azienda leader nel settore della robo-
to di legge intitolato Disposizioni per la pre- tica industriale offrendo master, programmi di
venzione della dispersione scolastica mediante formazione, seminari e pubblicazioni ad azien-
l’introduzione sperimentale delle competenze de, professionisti e giovani di talento.
non cognitive nel metodo didattico (A.C. 2372). L’esperienza sul campo ha consentito alla Co-
Da circa tre anni il Dipartimento Istruzione e mau Academy di mettere a punto un proprio
Cultura della Provincia Autonoma di Trento ha modello di Learning Agility, originale rispetto a
avviato la prima indagine empirica in Italia fi- modelli “concorrenti” come, per esempio, quel-
nalizzata a testare la «possibilità di considera- li elaborati da Kenneth De Meuse (2011, 2015),
re altre tipologie di caratteristiche individuali, presidente e fondatore del Network TALENTx7
oltre alle tradizionali di natura “accademica” e Assessment, e da Werner Burke della Columbia
cognitiva, per spiegare il successo formativo e, University (Learning Agility Inventory, 2016).
più in generale, l’acquisizione dello status di cit- La Comau Academy propone un modello di
tadino adulto, responsabile e attivo partecipante Learning Agility che si compone di sei grandi
nella vita quotidiana». Power Skills:
La sfida, dunque, è duplice. Da una parte si trat- 1. Competenze relazionali (Dealing with Hu-
ta di «insegnare le basi mancanti ai giovani ta- man);
lenti di oggi» (Tulgan, 2015). Dall’altra, la policy 2. Competenze tecnologico-digitali (Dealing
più importante è «rafforzare l’attitudine degli in- with Technology);
segnanti a tener conto della personalità dei ra- 3. Agilità (nell’apprendere);
gazzi» (Vittadini, 2021) integrando lo sviluppo 4. Coinvolgimento testa e cuore (Hearts &
delle Power Skills nella didattica delle discipline Mind Engagement);
in modo da favorire la formazione armonica e 5. Unificazione dei saperi;
organica delle persone. 6. Capacità di inventare e realizzare in fretta
“cose” nuove.
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