Page 32 - Catalogo Docenti 2021-22
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LABORATORIO DI RIFLESSIONE DIDATTICA                       Oltre all’INVALSI è necessario individuare op-
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        SULLA MATEMATICA,                                          portante nell’apprendimento: devono sollecitare

        INTEGRATA DALLE ESPERIENZE IN DAD                          percorsi progettati per una didattica della mate-
                                                                   matica attenta innanzi tutto al significato. Cer-
              A CURA DI                                            tamente GeoGebra è uno degli strumenti che la
              Associazione La Casa degli Insegnanti                nostra esperienza ci consente di definire utile se
                                                                   inserito tra altri, anche perché accessibile gra-
              DESTINATARI                                          tuitamente e particolarmente gradito ai docenti
              Docenti delle scuole secondarie di primo e se-       che in questi ultimi anni si sono aggiornati su di
              condo grado e istituzioni formative del territo-     esso. La dinamicità della geometria favorisce la
              rio nazionale.                                       comprensione di concetti che talvolta risultano
              Nel caso ci fosse un numero non esiguo di do-        ostici se affrontati solo su carta e lavagna.
              centi di scuola primaria interessati verrebbe va-    Pur avendo come riferimento i nuclei fondan-
              lutata la possibilità di attivare un corso anche     ti della matematica, il laboratorio non prevede
              per loro.                                            temi a priori perché si ritiene maggiormen-
                                                                   te utile adeguare il percorso alle necessità che
              DESCRIZIONE DEL CORSO                                emergeranno dalla progettazione didattica dei
              L’emergenza COVID e la conseguente Didattica         corsisti. Questo modus operandi, che ha carat-
              a Distanza hanno messo in evidenza in modo           terizzato i laboratori degli anni precedenti, è
              ancor maggiore rispetto ai tempi pre-pande-          stato giudicato positivamente da parte dei cor-
              mici la necessità di una attenta riflessione sul-    sisti che hanno sottolineato il valore aggiunto
              le Indicazioni Nazionali e sulla conseguente         della possibilità di confronto con altri docenti,
              ricerca di metodologie adatte alla loro imple-       spesso di realtà scolastiche molto differenti, su
              mentazione. Compito questo delicato per l’im-        temi che stavano trattando in classe. Durante il
              pegno richiesto agli insegnanti in una situazio-     focus sul tema fatto nell’ultimo incontro è emer-
              ne scolastica complessiva già non facile, in cui     sa infatti una grande solitudine all’interno delle
              si era già inserita con forza la richiesta di una    scuole, dove risulta spesso difficile proprio que-
              didattica inclusiva e che ora ancor di più risen-    sto confronto.
              te delle difficoltà del mutato modo di gestire
              l’insegnamento e il rapporto con la classe.          OBIETTIVI DEL CORSO
              Il Laboratorio si propone dunque di sostenere        TEMATICHE SCUOLA SECONDARIA DI I
              i docenti in queste difficoltà e aiutarli  a  ripen-  GRADO
              sare globalmente la didattica nella comunità         •  Il passaggio dall’aritmetica all’algebra
              scuola, per migliorarla e renderla più aderente      •  Costruiamo la geometria
              alle richieste di una società in continuo cam-       •  Relazioni, funzioni e grafici: algebra e geo-
              biamento, superando al contempo il gap cogni-            metria.
              tivo che la pandemia ha probabilmente genera-
              to negli studenti.                                   TEMATICHE SCUOLA SECONDARIA DI II
              Come l’esperienza ha dimostrato nei preceden-        GRADO
              ti corsi, le prove INVALSI favoriscono un rie-       •  Il passaggio dai numeri ai simboli
              same complessivo dei metodi e dei contenuti          •  Geometria: il passaggio dall’intuizione alla
              della Matematica in  quanto  evidenziano  dif-           deduzione
              ficoltà  a  tutti  i  livelli,  in  verticale,  che  si  ri-  •  Relazioni, funzioni e grafici: algebra e geo-
              scontrano  nella  scuola  primaria,  e  si ampli-        metria
              ficano nei successivi livelli scolari. Indicazioni   •  Probabilità e statistica
              Nazionali e prove INVALSI sono strumenti che
              i docenti hanno a disposizione e devono saper        TEMATICHE TRASVERSALI
              interpretare  ed  utilizzare  come  paradigma  di    •  Metodologia laboratoriale
              riferimento senza assolutizzare né le une né le      •  Uso delle tecnologie per favorire apprendi-
              altre. Proprio per la ricchezza di informazioni          mento e inclusione
              che possono dare al docente se letti e utilizzati    •  Come organizzare attività a distanza
              in modo appropriato, gli item INVALSI pos-
              sono risultare utili per scoprire lacune su temi
              fondamentali che la DaD ha generato.










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