Page 4 - الإحصاء النفسي التربوي
P. 4

‫الإحصاء النفسي التربوي‬

                                                                                               ‫مراحل العملية الإحصائية‬

‫جمع البيانات‪ :‬هي مرحلة جمع المعلومات العددية من مصادر موثوقة؛ كالمصادر الحكومية‪ ،‬أو يمكن الحصول على البيانات من‬
                                                                             ‫خلال أخذ عينة من المشاهدات بدلاا من مسح الكل‪.‬‬

‫تنظيم البيانات‪ :‬وهي مرحلة ترتيب وتنظيم المشاهدات ضمن جداول خاصة تُس ّمى بالجداول الإحصائية‪ ،‬أو يمكن تنظيمها على‬
                                                  ‫شكل رسومات بيانية‪ ،‬وذلك بهدف تسهيل عرضها ومعالجتها بأسلوب رياضي‪.‬‬

‫المعالجة الرياضية‪ :‬وهي المرحلة التي يتم من خلالها الوصول إلى نتائج عددية‪ ،‬عن طريق معالجة المشاهدات والبيانات‪ ،‬وتتميز‬
‫هذه النتائج بأن لها مؤشرات تدل على مدى تقاربها أو تشتتها عن بعضها البعض؛ كمقاييس النزعة المركزية‪ ،‬أو معاملات‬

                                                                                                                     ‫الارتباط‪.‬‬
‫تحليل النتائج‪ :‬وهي إحدى أهم المراحل التي تمر بها العملية الإحصائية‪ ،‬حيث إنها تعمل على تحويل البيانات الصماء إلى‬
‫معلومات واضحة‪ ،‬فهذه العملية تتطلب الصدق والدقة‪ ،‬وعدم التحيّز‪ ،‬كما يجب أن يكون الباحث على معرفة جيدة واطلاع على‬

                                                                                                    ‫موضوع البحث بشكل تام‪.‬‬

                                                                                                      ‫مستويات القياس‪:‬‬

                                                                                                                ‫مقياس اسمي‬

‫لا يوجد أي ترتيب‪ ،‬أو تحديد لكمية ‪ ،‬أو نسبة في هذا المقياس ‪ ،‬لذلك يعبر عنه بأنه من أضعف مستويات القياس أو أبسطها‪ .‬و‬
‫مثاله تصنيف الذكور و الإناث‪ .‬أو ألوان السيارات ‪ ،‬أخضر ‪ ،‬أسود ‪ ،‬أبيض فيتم تصنيف السيارات بحسب ألوانها‪ ،‬لا يمكن ترتيبها‪.‬‬

                                ‫فلا تستخدم العمليات الحسابية في هذا النوع من القياس‪ .‬وهو يستخدم للبيانات الكيفية (النوعية)‬
                                                                                                               ‫مقياس ترتيبي‬

‫و يستخدم هذا المقياس لترتيب المعلومات ‪ .‬و من أمثلته ترتيب الأوائل في أحد الفصول الدراسية لكن دون أن نبين الفرق أو‬
‫المسافة بين الأول و الثاني ‪ ،‬أي أن وحدات القياس غير متساوية‪ ،‬والفرق بين الأول والثاني في الخاصية‪ ،‬لا يساوي بالضرورة‬

                 ‫الفرق بين الثاني والثالث‪ .‬مثاله‪ :‬ترتيب الطلاب من حيث الدافعية للتعلم‪ .‬وهو يستخدم للبيانات الكيفية (النوعية)‬

                                                                                                         ‫مقياس فئوي (فتري(‬

‫المقياس الفئوي ويسمى بالمقياس الفتري أو مقياس المسافة‪ ،‬حيث تكون الوحدات هنا متساوية‪ ،‬ولكن لا يوجد صفر حقيقي وإنما‬
‫هو افتراضي لا يعني انعدام الخاصية‪ ،‬ويكون هناك سالب تحت هذا الصفر الافتراضي‪ ،‬ولهذا لا يصح أن ننسب قيمة إلى أخرى‬

                                                   ‫على أنها ضعفها أو نصفها مثل درجة الحرارة‪ .‬وهو يستخدم للبيانات الكمية‪.‬‬
                                                                                                                ‫مقياس نسبي‬

‫المقياس النسبي له جميع خصائص المقياس الفئوي بالإضافة إلى وجود صفر حقيقي‪ ،‬ولذلك يمكن أن ننسب قيمة إلى أخرى‪ ،‬مثل‬
                                        ‫الوزن والطول‪ ،‬ولا يكون هناك سالب تحت الصفر الحقيقي‪ ،‬وهو يستخدم للبيانات الكمية‬
                                                                           ‫الأنواع الأساسية للطرق الإحصائية البحثية‪:‬‬

                          ‫‪ -1‬دراسة فروق ومقارنة متوسطات‬
                                 ‫‪ -2‬دراسة علاقة وارتباطات‪.‬‬

‫الطالبة ‪ /‬فاطمة الشهري ‪2‬‬
   1   2   3   4   5   6   7   8   9