Page 10 - Voces de Formadores de docentes 1

Para dar fuerza a a a a a a a a a a a a a a nuestras experiencias nos apoyamos de diferentes autores que que han han profundizado en en en en esta perspectiva teórica y y que que que nos han han dado luz para la re re re re exión entre ellos: Christine Delory-Momberger (2009) que que que en en en en el el el capítulo “Autobiografía y y comprensión hermenéutica” expone que: “La narrativa autobiográ ca ca ca instala una hermenéutica hermenéutica de de de de de la la ‘historia de de de de de de vida’ es decir un un un sistema de de de de de de interpretación y y de de de de de de construcción que sitúa une y y da da da signi cado a a a a a a a a a a a a los acontecimientos de de de de de de de la vida vida como elementos organizados dentro de de de de un un todo” (p 59) La autora a a a a a a a a a a a a a a a rma que a a a a a a a a a a a a a a a través de de de de la la rememoración y acumulación de de de de signi cados se interpreta implícitamente el el el conjunto del curso de de de la la la vida en en en en el el el proceso vivido por los docentes participantes Sigue comentando la la autora francesa:
La narrativa narrativa no no es sólo el el medio sino el el lugar: la la historia de vida ocurre en en la la la la narrativa narrativa narrativa Lo que que da da forma a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a lo lo lo lo vivido y a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a la la la experiencia de de los los hombres son las narrativas que que ellos efectúan de de de de sí mimos La narración no es es es sólo el el el instrumento de de de de de la la formación el el el el lenguaje donde donde donde ésta se expresaría: la la narración es es el el el el lugar donde donde donde el el el el individuo toma forma forma donde donde donde elabora y experimenta la la historia de de su vida (p 58) El estudio estudio de de la la narrativa es es es es por tanto el el estudio estudio de de la la forma en en en que que los seres humanos experiencian el el mundo Esta noción general se se traslada a a a a a a a a a a a a a a a la la la la concepción de de que que la la la la educación es es es es la la la la construcción construcción y y y y reconstrucción de de de historias personales y y y y sociales los los los profesores y y y y y y y los los los alumnos son son son narradores y y y y y y y personajes de de de sus propias historias y y y y y las de de de los los los otros (Connelly y y y y y Clandini 1995 tomado de de Bolívar 2001 p p p p 15) Por su su parte Daniel Suárez (2006) habla sobre la la importancia de de los docentes cuando cuando narran sus sus experiencias como autores: “[ ] cuando cuando cuando escriben escriben y reescriben sus sus relatos de de experiencias pedagógicas cuando cuando documentan narrativamente los los saberes y comprensiones que que alcanzaron a a a a a a a a a a a a a a a a a a a producir en en en en en en torno a a a a a a a a a a a ellas los los docentes dejan de de ser lo lo lo que que eran se se transforman son otros” (p 78) Continua Daniel Suárez hablando del papel de de de de los docentes cuando documentan experiencias desde una mirada crítica sobre la educación:
La documentación narrativa se encauza asimismo con los objetivos transformadores de la la tradición crítica en en en la la medida
10