Page 113 - Voces de Formadores de docentes 1

LOS NUDOS DEL TRASMALLO1
ENSEÑAR ENSEÑAR A A A A A A ENSEÑAR ENSEÑAR A A A A A A LEER Y ESCRIBIR
Manuel Santos Santos Santos2
La formación del docente como lector y escritor no es es es es es una opción es es es es es un un compromiso consigo mismo y con con sus estudiantes
Rosa María Tovar
Fueron diversos los saberes que que se articularon en en en la la la experiencia que que que ahora compartiré Por un lado en en en en en primer lugar el el detonador fue que que el el grupo 301 de de la la la la Licenciatura en en en Educación Primaria Plan 1997 (LEP) me m planteó su su preocupación por por conocer métodos de de de de enseñanza de de de de la la la la la lectura porque a a a a a a a a a a a a a sus compañeros de de de de de séptimo semestre en e en en en las las escuelas de de de de de Trabajo Docente los ubicaban en en en en grupos de de de de primer grado:3 ese era un un reto signi cativo una una necesidad de de aprendizaje planteada por los involucrados que que que que asumí como una una situación problemática en en en en la la cual había que que que que intervenir por lo lo que que que que en en en en en en segundo lugar recuperé lo lo que que que que aprendí en en en en en en el Colectivo Río Grande (1996-2000) una experiencia de de de de investigación investigación de de de de la la la práctica docente propia trabajando con la la la la la investigación-acción lo que que me ayudó a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a entender que que las situaciones problemáticas surgen de de de la la la la la la vida diaria en en en en en en en en e en el aula y en en en en en en e en tercer lugar mi experiencia en en en en en en e en la la la la enseñanza de de de de la la la la lengua escrita como maestro de de de de primer grado de de de de Educación Primaria que que es es es es es es es un un tema que que me me me apasiona y mi necesidad de de de de de trabajar con un un un grupo de de de de de estudiantes
para aplicar las estrategias de de de de de fomento a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a la la la la la lectura que que era un un requisito del Diplomado de de de de de Fomento a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a la la la la la Lectura y la la la la la Producción de de de Textos en en en en la la la la la Educación Básica 4 que que que cursaba en en en en ese momento Esa era la la la la oportunidad que que que buscaba para resolver muchas de de las hipótesis de de intervención que que había 1 Red que utilizan los pobladores de de de de de la la la la región para pescar en en en en el el mar o o o o o o o o o en en en en la la la la laguna 2 Docente del Centro Centro Regional de de de de de de Educación Educación Normal de de de de de de Río Grande Oaxaca 3 El Plan 1997 de de de de de de de de la la Licenciatura en en en en en en Educación Educación Educación Primaria impartida en en en en en en el el el Centro Centro Regional Regional de de de de de de Educación Educación Normal de de de de de de Río Grande Oaxaca establecía que durante el el el séptimo y y octavo semestres los estudiantes
permanecerían en en el el el mismo grupo de de de de de de de prácticas y y y a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a cargo de de de de de de de un maestro tutor desarrollando el el el el curso de de de de de Trabajo Docente y y y por periodos cortos Durante su su estancia en en en en la la la la Escuela Normal plani caban y y analizaban su su experiencia a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a través del curso Seminario de de Análisis de de Trabajo Docente 4 Diplomado impartido por por la la Universidad Pedagógica Nacional en en e en la la Unidad 201 Oaxaca diseñado por por los compañeros Roberto Pulido Ochoa Carmen Ruiz y Rigoberto González Nicolás 113