Page 118 - Voces de Formadores de docentes 1

El objeto de estudio era y y sigue siendo nuestra propia práctica docente y y y por por ello un un equipo integrado por por seis maestros analizamos un un problema escolar escribiendo diarios y y diseñando instrumentos que que sirvieran para estudiar los los los motivos que que llevaban a a a a a a a a a a a a a a a a a a a los los los alumnos a a a a a a a a a a a a a a a a a a a no no comprender los los los textos y y a a a a a a a a a a a a a a a a a a a partir de de lo lo lo lo observado elaboramos y y aplicamos una propuesta durante cuatro ciclos escolares evaluando sus resultados cada vez que terminábamos un periodo de aplicación Esta experiencia la la compartimos en en en en diversos foros estatales nacionales nacionales e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e internacionales comprendiendo la la la la relevancia del trabajo compartido en en en en en e la la la investigación dentro el el el aula como como recurso didáctico y como estrategia de de enseñanza El diplomado y la reconstrucción de esquemas
Un nuevo cuestionamiento y y reconocimiento de de de mis ideas inició al cursar el el el diplomado de de de de de Fomento a a a a a a a a a la Lectura y y Producción de de de Textos donde reviví el el el el gusto por leer cuando el el el el profesor Rigoberto González Nicolás nos nos invitó a a a a a a a a a a a a sentarnos en en en el el el jardín frente a a a a a a a a a a a a a a a un un salón de l la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) Nos acomodamos en en en en círculo y algunos se se se mantuvieron de pie mientras que que otros se se se sentaron en en en en en en el pasto a a a a a a a a a a a a a a a a escuchar en en en en en en voz alta un un texto titulado Una historia común que que que cuenta las las vivencias de de de los maestros de de de una escuela y que que que me remitió a a a a a a a a a a a a a a a a a a a las las mías como docente de de de educación primaria La experiencia que que que vivía mientras escuchaba el texto era era agradable me me gustó que que nos leyera y y su actitud al al momento de de hacerlo además notaba que se se empeñaba en e en en en en en en en leer haciendo entonaciones especiales y y con un un un buen volumen de de voz Me sentí bien y y me me empecé a a a a a a a a a a a a preguntar hacía cuánto que había vivido una experiencia de de de este tipo dónde y con quién pero la respuesta no no llegaba no no había memoria de de de ello entonces empecé a a a a a a a a a a a a a a preguntarme cómo compartir ese ejercicio con con mis alumnos de de de la la Escuela Normal pues generalmente los maestros aplicamos de de inmediato con con nuestros alumnos las vivencias que que nos nos gustan Otra importante actividad que que que que realizamos fue escribir nuestra biografía lectora acción relevante porque hizo que que que recordara mis experiencias con con con con con la lectura con con con con con los libros con con con con con personas con con con con con lugares y y con con con con con momentos de de de de de mi mi línea del tiempo desde antes de de de de de de “saber leer” cuando aprendí a a a a a a a a a a a a a a a hacerlo y y y y y leía gustoso y y y y ahora que soy maestro me ayudó a a a a a a a a a a a a entender mi 118