Page 120 - Voces de Formadores de docentes 1

la la lectura planearlos escribirlos reconstruirlos y editarlos al tiempo que se interactuaba con con ellos “El grupo aceptó y si mis apuntes no me fallan el el el el taller dio inicio el el el el 17 de de febrero de de 2003 con el el el el tema tema ‘Las lecturas y y las escrituras’ este tema tema tuvo como propósito el el el el comentar algunos signi cados de la la la lectura y y sus implicaciones en en el el el individuo” Así lo escribió Trinidad López Velasco (Santos 2004) y y en en la la la la la la planeación retomé las las las tres grandes actividades en en que estaba organizado el diplomado y y y y y las las trasladé al al taller: a) Para Para Para re exionar y y y y comentar b) Para Para Para leer y y y y contrastar y y y y c) Para Para Para practicar e e e e innovar 6
En las las actividades para re exionar y comentar se hacía un intercambio de de de de ideas acerca de de de de las las las experiencias que que habíamos vivido en en en torno al texto que que leeríamos En las las tareas para leer leer y y contrastar exploramos aportaciones de diferentes investigadores con con con los que discutimos discrepamos y y criticamos nuestros conceptos sobre lectura lectura escritura expresión oral enseñanza aprendizaje la la la la función función de de la la la la lectura lectura y la la la la función función de de la escritura En sesiones de de de intercambio de de de lectura lectura robada o o o o o o o lectura lectura compartida recuperamos las tesis principales de de de de los textos pero lo lo lo que que más nos nos gustaba era era encontrar actividades para para aplicar con con los niños que que nos nos proporcionaran ideas para para su animación a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a la lectura Para practicar e e e e e e e e e e e innovar elegíamos textos que proponían estrategias o o o o o o o o o o situaciones comunicativas para aplicar en en en el salón No perdí de de de vista la necesidad de de de leer textos que nos permitieran comprender cómo construyen los niños sus conocimientos acerca de de la lengua escrita ese proceso que que intriga a a a a a a a a a a a a a a a muchos maestros y y que que es es es es es es importante conocer comprobar y y partir de de él para la construcción de de situaciones didácticas (Santos 2003) Dentro de de de las las actividades para practicar e e e e e e e e e e e e innovar se encontraba la la la la lectura de de de de de novelas Mi propuesta fue leer una por mes y después de de de la la la la la primera compartida grupalmente empezamos a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a hacerlo con las las novelas leídas en en años anteriores y que nos habían gustado También compartía a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a través de de la lectura en en voz alta al al iniciar cada sesión mi colección de de cuentos adquiridos durante los últimos dos dos años 6
Es en en en en en estos momentos de de de la la experiencia docente al al al igual que que que me me me me pasó con con mis alumnos de de de de primer grado en en en en en en en en que que que reconozco la la la relevancia de de de de vivir estrategias que que que me me me me permitan re- aprender mis mis experiencias y y reconstruir mis mis aprendizajes aplicando y y contextualizando las estrategias que los especialistas u u u u otros colegas como es es es es es en en en en e estos dos casos diseñan 120