Page 24 - Voces de Formadores de docentes 1

el el el escenario? ¿dónde está el el el nudo? Posteriormente enfatizó en en en en en en en en tres elementos indispensables en en en en en en en en la la narrativa: escribir en en en en en en en en primera persona del singular hacerlo con una descripción exhaustiva que que tuviera como base la la la información recopilada en los diarios de de campo y el uso de de metáforas para que que con unas cuantas palabras se abarcaran muchos signi cados El último aspecto tenía que ver con el el el el inicio y el el el el desenlace pues desde el el el el el el primer párrafo el el el el el el lector debía saber de de de de de de de qué trataría el el el el relato y y poco poco a a a a a a a a a a a a a a a a poco poco construirle un desarrollo coherente Podría parecer algo obvio pero la la mayoría de de de los escritos no no no lo lo tenía pues dábamos por sentado que qu todo el mundo nos conocía y y sabía quiénes éramos qué hacíamos dónde estaba Río Grande y y su Escuela Normal El escrito que en en en en en un un principio se se se había trabajado de de de de forma individual ahora se se se se enfrentaba a a a a a a a a a a a a a a a a a a a un un un público desencadenando una serie de de de emociones nuevas en en en en en en en en en los autores la primera maestra que que compartió comentó que que en en en en en ese momento se se se se sentía “como shockeada” Hubo otras preocupaciones que que también se se externaron: “El inicio se se se me di cultó porque no sabía cómo hacerlo” o o o o o o o o o o o o o “La experiencia es es es algo que que te te mueve” El El tiempo de de la la la sesión solamente alcanzó para para el el análisis de de tres relatos pero los los los aprendizajes obtenidos sirvieron para para aplicarlos a a a a a a a a a a a a a a a a a a todos los los los los demás de de de de de de forma repetida durante los los los siguientes meses El taller de de de de de de dos días nos nos permitió comprender la trascendencia de de de de de de lo lo que escribíamos y nos nos motivó Paisaje desalentador grandes recompensas
En adelante tomamos la la la la determinación de de de limitar la la la la invitación solamente a a a a a a a a a a a a a a a a a a los los compañeros que que originalmente habían escrito que que que en en en en en ese momento eran 15 de de los los cuales sólo uno había había terminado Una de de las maestras manifestó abiertamente que que que que no no continuaría porque para ella era muy difícil y y requería invertirle un tiempo con con con el el el que que que que que no no contaba debido a a a a a a a a a a a a a a a a a que que que que que su su nombramiento era era de de pocas horas en en e en la la la la escuela y y y sus hijos eran muy pequeños quisimos motivarla pero comprendimos su su su sinceridad y y y y las razones expuestas Tres más ya no no se se presentaron no no supimos cuales fueron sus motivos Con este paisaje nos atrevimos a a a a a a a a a a a a a a trabajar por la la la tarde fuera del horario escolar y fue fue una de de de las mejores experiencias
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