Page 37 - Voces de Formadores de docentes 1

mañana al al iniciar una una sesión les platicaba alguna historia o o o o o o o o o o anécdota para motivarlos pero en en en en en el momento de comentar lo lo lo encontrado en en en en en los los textos no no había ninguna participación por la la simple razón de de de que que no no realizaban la la la lectura situación que que se repitió durante un un tiempo En las reuniones de de de de Academia 4 los compañeros se quejaban de de de de lo lo mismo entonces me me di cuenta de de que que que el problema no no era únicamente con mi mi curso sino que que que tomaba ya un tinte diferente y y más complejo Me comencé a a a a a a cuestionar muchos aspectos: ¿qué es es lo qu que qu qu pasa con el grupo? ¿por qué qué qué no quieren leer? ¿cómo o o o o o o o o o o o o o qué qué estrategias puedo aplicar para para motivar su su lectura? ¿será qu que qu el el el nivel de comprensión no es es es lo lo su su ciente para para afrontar los textos? ¿cómo ¿cómo les planteamos las las tareas? ¿qué hicieron en en en el el el semestre pasado? ¿cómo ¿cómo puedo avanzar con con las las las actividades de de los cursos si si no no leen si si no no cumplen con con las las tareas? Todas estas interrogantes me me me golpearon y puedo decir que profundamente pues por por primera vez tenía un un grupo con tal demostración de de de de de de desgano por por el el trabajo de de de de de de lectura y el el análisis de de de de de de los textos Es pertinente aclarar la la existencia de de de de de tres alumnos que que cumplían aunque como grupo acordaban no no entregar ningún producto de de de las actividades Para resolver la la interrogante de de de ¿qué hacer? revisé lo sucedido hasta el momento con la la la intención de de tomar medidas y mejorar la la la situación En este instante Francisco Imbernón (1994) me me recordó lo lo sucedido en en España en en las últimas décadas del del siglo XX acerca del del del escaso prestigio social al al al al tratar temas d de de de de de la la la miseria cultural y la la la pobreza material a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a raíz de de de de la la la huelga del del magisterio en en en en el el el el el ciclo 1987-1988 reconociendo que algunos aspectos del del del del concepto de de de de de profesorado siguen siendo del del del del siglo XIX y del del del del inicio del del del del siguiente es es es más explica Ortega (citado por Imbernón 1994) que que lo ocurrido provocó que que ciertos autores clasi caran la la la profesión profesión docente como una una “semiprofesión” esto se se se de de de de ne así por considerarse una una breve carrera donde la la la mayor parte de de de los estudiantes son:
Personas de de de clase baja-media donde existe una cada vez más alta feminización que que no no no requiere grandes conocimientos en en en la que que no no no existe una gran gran especialización ni ni un un lenguaje muy
4 La Academia es es es es es un un organismo institucional que que se se se integra por por semestre y lo lo lo lo componen los los docentes responsables de de de los los cursos que que se se se se imparten Se reúnen por por por lo lo lo lo menos una vez por por semana y y la la la nalidad es es es es es es es analizar la la la situación del grupo y y el el el trabajo realizado para generar acciones tendientes a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a coordinar las actividades que permitan el el el mejor desempeño de de los estudiantes 37