Page 38 - Voces de Formadores de docentes 1

especí co co y en en la la la que la la la población por el el hecho de de haber sido alumno alguna vez se cree con todo el el derecho a a a a a a a a intervenir” (Imbernón 1994 pp 32-33) Pareciera que el el el panorama expuesto por por el el el autor permaneciera debido a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a las condiciones presentadas por por por el el el grupo no no lo lo acepto totalmente por por la la la labor realizada ya en en en en en en nuestro nuestro nuestro siglo en en en en en en nuestro nuestro nuestro país y y especí camente en en en en en en nuestro nuestro nuestro estado aunque debo admitir que que es es es es preocupante el el parecido Pero aun aun así seguí intentado cambiar el el el panorama Tomé la la decisión de de de de de de sortear los textos de de de de de de cada unidad dejando como obligatorias tres de de de de de de de ellas es es es es es decir esas las las las las leerían todos La condición fue para las las las las sesiones de de de de de de análisis verter los saberes obtenidos de de de las las las lecturas de de de tal manera que todos tuvieran el el panorama teórico Desafortunadamente no no se lograron grandes avances incluso coloqué un un pliego de de de papel bond en en el el rotafolio con la la nalidad de de de escribir las dudas qu que fueran surgiendo pero nadie escribió nada Para no hacer tan engorrosa la historia diré que los obligué hasta donde me me fue fue posible tomando como fundamento el el aspecto de de evaluación cuyos rubros previamente había comentado con ellos En las subsecuentes reuniones de de de Academia se se se analizó nuevamente la la la la situación y y se se se determinó tomar acciones para evitar la la la la n no acreditación del curso de de de de de la la la la mayoría de de de de de los estudiantes De ahí surgieron tres actividades generales: la la la primera realizar una reunión de de de de padres de de de de familia para informar la la la la la la situación del grupo la la la la la la segunda iniciar con con con la la la la la la proyección de de de películas con con con temas sobre la la la la la la la docencia con con con la la la la la la la nalidad de de de motivarlos y y la la la la la la tercera organizar talleres que les les permitieran desarrollar sus habilidades y y a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a la la la la vez les les dieran elementos para considerar la la la carrera como una excelente opción esto último porque nadie quería ser docente Cuando se se analizaba la la posibilidad de de de de llamar a a a a a a a a a a a a a a a a a los padres de de de de de de familia en en en mi mi mente había un un debate tremendo debido a a a a a a a a a a a a a a a a a a existir dos fuerzas: por por un un lado la la idea de de de de de de no necesitarlos ya que los los estudiantes eran mayores de de de de de edad y y y y por por por tanto responsables de de de de sus acciones y y y y por por otro la consideración que hacían mis compañeros docentes en en en en en el sentido de de de de de ser los alumnos todavía dependientes de de de de sus padres Esta situación me provocaba incomodidad pues no no es es es es es es una una característica de de de de mi m estilo de de de trabajo para para mí eran personas con una una responsabilidad y debían afrontar sus acciones para para seguir madurando No concebía el el hecho de de sentirme en en la la escuela primaria cuando
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