Page 59 - Voces de Formadores de docentes 1

los logros que presenta el el alumno en en en en en en relación al al desarrollo de de sus competencias en en en en en en en en la la la la Licenciatura en en en en en en en en Educación Primaria y cómo puede puede relacionar estos elementos con con lo lo que acontece en en en en en en las las aulas de de de de de de de la la la la la Escuela Primaria donde se se puede puede observar el el el el logro de de de de de de de de sus competencias genéricas y y profesionales que van desde la la la la la la la realización de de de de de de de las las lecturas la la la la la la la exposición y y y argumentación de de de de de de de las las mismas la la la la la la la la elaboración de de de de de sus proyectos de de de de de prácticas la la la la la la la la planeación el el el diseño y y aplicación de de de de de de estrategias didácticas así como la la la evaluación del proceso desde la la la fase inicial procesual y nal con un enfoque formativo Mi conciencia con con los resultados Un asunto de ética y humanidad
Termino de de leer y y revisar los los los trabajos de de los los los alumnos los los los evalúo y y y y algunos obtienen obtienen cali caciones mínimas mientras que para otros son más altas y y y oscilan entre el el 6 y y y el el 9 5 5 pocos obtienen obtienen un 5 5 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o no no apto porque a a a a a a a a a a a a juicio de las las indicaciones que que que les proporcioné no no reúnen las las características que que que se solicitaron Enfrentarme a a a a a a a a a a a a a a a a este tipo de situaciones me me hace pensar que que que no valoré bien los los los trabajos y y vuelvo a a a a a a a a a a a a a a a a revisar aquellos que que que que están evaluados como los los los los más más altos y y y trato de establecer comparaciones con los los que que qu que salieron más más bajos y y me pregunto: ¿qué tiene uno que qu que le le falte al al al al otro para para para no no ser valorado como apto? y y vuelvo marcha atrás a a a a a a a a a a a a a a releer para para poder encontrar los los elementos que debe contener y y los los encuentro pero quizá no de de de de manera visible como en en en en en en en en en en el el otro trabajo entonces intento comprender la la la la idea que se se encuentra implícita y la la la la hago objetiva en en en en en en en las observaciones tomando como punto de de de de referencia la la la la la rúbrica o o o o o o o o o o o o o o o o o o o el el documento orientador que qu propusimos para la la la redacción del texto Trato de de de entender qué está sucediendo con con este alumno quizá no no no entendió la consigna le faltó tiempo para realizarlo no no no sé a a a a a a a a a a a a a a a a a a a ciencia cierta qué fue lo lo lo lo qu que que sucedió eso lo lo lo lo sabré hasta qu que que entregue el trabajo trabajo a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a su su su autor Quizá al al al dueño dueño o o o o o o o o o o o a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a los los dueños de de los los trabajos les faltó tener claridad al al al al plantear sus ideas quizá deambulaba su su cerebro al al al al momento de de de escribirlas y por ello no encontraron las las palabras precisas para hacer más entendible el el contenido del trabajo Es posible que que que que también no no conocieran su su cientes autores que que que que que les compartieran ideas que que que que que enriquecieran sus explicaciones y argumentación Eso me me hace aceptar que que que que que en en en en el tratamiento de los contenidos quedaron algunos vacíos 59