Page 60 - Voces de Formadores de docentes 1

mismos que qu se se hicieron presentes en en en los trabajos Esto me me me preocupa al al al grado de de asaltarme una duda: ¿qué era realmente lo qu que que qu estaba estaba pasando con las estrategias de de enseñanza qu que que qu estaba estaba aplicando? ¿qué problemas presentaban en e en en en en en el dominio de de de de contenidos? ¿cuáles di di di cultades de de de de aprendizaje tenían los alumnos que qu que no no no pude resolver? ¿qué otros factores incidieron en en en en en e en el proceso de de de de de enseñanza-aprendizaje que qu que no no no detecté a a a a a a a a a a a a a a a a tiempo para poder hacer la la adecuación curricular necesaria?
Éstas y otras preguntas llenaron mi cerebro en en ese momento porque la la evaluación que que estaba aplicando a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a los alumnos me me me me incitaba también a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a evaluar mi mi trabajo en en en en el aula Estas dudas resonaban en en en en mi mi cabeza y y de momento me me me inquietaron porque estaba frente a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a una una realidad cruda y y y fría pero no no podía detenerme una una eternidad para pensarlo mucho y y preparé el terreno de de la verdad La hora de la verdad Un convencimiento obligado o o o o o o o consciente
Para la la la siguiente clase que fue la la la número 30 y y n n n n de semestre regresé los los trabajos les entregué los los últimos ejercicios y y y solicité a a a a a a a a a a a a a a a a a a a cada uno que que leyera leyera las observaciones de de de manera detallada que que que releyeran y y y volvieran a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a revisar sus textos tratando de de de de entender las correcciones que que que que les les había indicado Es posible que que que qu les les costara trabajo interpretar la la la letra cursiva que que que qu a a a a a a a a a a a a a a a a a a a veces escribo pero podían preguntarme qué decían las anotaciones qu que que les había hecho Algunos no no no no estuvieron muy convencidos con con con con las las sugerencias y y y menos con con con con la la la cali cación que que presentaba el trabajo Irving Alimine se se se incomodó con con con con las las las observaciones y y con con su su evaluación que que a a a a a a a a a a a a a a a a a juicio de las las orientaciones propuestas para el el trabajo le le le asigné así que que que le le le sugerí a a a a a a a a a a a a a a a a a a todo el el grupo que que que leyeran detenidamente su su escrito y y fueran encontrando la la la solidez de de de de los argumentos que que planteaban volviendo a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a leer la la la la la la rúbrica o o o o o o o o o o o o o o o o o o o las orientaciones para para la la la la la elaboración del trabajo Otros como Andrés volvieron a a a a a a a a a a a a a a a a a a a estudiar el el el documento orientador para para poder entender realmente lo que éste les sugería Sarahí por su su parte se se convenció y dijo: —¡Sí es es es cierto maestro no medité tal situación! se se me me me pasó creí que lo lo lo podría hacer sin tomar en en en cuenta las indicaciones pero creo poder mejorarlo y y volverlo a a a a a a a a a a a a a a a a entregar ¡Claro que sí! ahora sí sí voy a a a a a a a a a a a a a a a a considerar los rasgos del documento orientador Para Luz Coral son sorprendentes
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