Page 83 - Voces de Formadores de docentes 1

pero que si si la consideran importante y les trae bene cios conseguir un un número alto entonces dependerá de de de de de ellos buscar dicho logro sólo les ayudo a a a a a a a a a a a a a a llevar el el el registro de de de de de de de las puntuaciones y y la la sumatoria de de de de de sus responsabilidades dando el el el el resultado de de de de de los los porcentajes que ellos de de de nieron buscar en en en el el el curso Las experiencias narradas han marcado sin duda el camino para motivar a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a mis alumnos por aprender viviendo la docencia como una disciplina que brinda satisfacción en en en en en en el el el descubrimiento del conocimiento siempre actuando con con con respeto dedicación y compromiso con con con el el el otro Nunca quisiera que mi mi proceder en en en en las las aulas indujera a a a a a a a a a a a a a los estudiantes a a a a a a a a a a a a a vivir su formación docente por por la la la la la obtención solamente de de un número Debo reconocer que que comúnmente he optado por por las mismas estrategias cada ciclo escolar y aunque han funcionado bien es es es es es es adecuado buscar otras opciones o o o o o o o o o o o o o trabajar en en e en el el diseño de de de de estrategias diferentes a a a a a a a a a a a a a a a a a a la la simple exposición del tema como docente el el trabajo modular entre alumnos lectura y análisis de de de de de de textos para para después compartir con con los demás o o o o o o o o o o la la la adecuación de de de de de técnicas con con las que enseñaba en e en en educación básica para para situar al al al alumno normalista en e en en en el campo de de de la la la labor futura Pero es es ahí donde experimento un con con con icto ético con con con mis alumnos pues soy consciente de de que que me me hace falta innovar en en en en en las estrategias que que que que motiven a a a a a a a a a a a a a a a a a a los los jóvenes a a a a a a a a a a a a a a a a a a interesarse por aprender aunque puedo re re re re exionar que que que que al al pasar de de los los los los años los los los grupos van cambiando y y los los los nuevos alumnos que que que ingresan a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a la la la Escuela Normal presentan formas de de pensar y y ver ver las cosas cada vez de de de de manera distinta que hacen toda una diversidad en en en en en el ámbito de de de aprender También observo que que cuando abordo temas que que son signi cativos para los los alumnos ellos se se muestran dispuestos al al análisis y a a a a a a a a a a a a a a a a brindar sus opiniones pero no no no es es es es es el el mismo resultado con los temas que en en primera instancia no no causan eco ni interés desde mi discurso como maestro y es es es es es es justamente en en en en en en esos momentos cuando he deseado tener un bagaje amplio de de de de estrategias con las que que pudiera despertar en en en en en en en en en los los los jóvenes la la motivación por adentrarse en en en en en en en los los los asuntos en en en en en en en los los los que que que se se resisten a a a a a a a a a a a a a a a a a a incursionar Acertadamente Miguel A A Zabalza (2007) dice que: “la actuación didáctica de de de de de los docentes implica una constante toma de de de de de decisiones decisiones Tales decisiones decisiones pueden aplicarse obviamente sólo en en en en en aquellos aspectos sobre lo lo lo que que el el docente tenga capacidad de actuación” (p 181) 83