Page 18 - Voces de Formadores de docentes 2

Así me uno a a a a a a a a a a a a a a a a esta aventura para señalar que la la la la reescritura señalada por Freire la la la la la la hemos hecho dialogando con diversos autores incluyendo las ricas voces de de de de de los docentes de de de de de la la la la Normal tratando de de de de de resigni car el el potencial de de de de de sus ideas reaprendiendo con con ellos y y reconociendo que la utopía es es es es un sueño posible De esta manera pensando en e en en en e este in in uyente intelectual brasileño podemos percatarnos de de de de de la la importancia de de de de de lograr la la transición de de de de de un un un un saber ingenuo a a a a a a a a a a a uno riguroso donde no no no no no sólo re re exionemos sobre el el el conocimiento como un un un un asunto epistemológico sino también político social e e e e e e e e e e e e e e e histórico En relación con con el el el el tema que que nos ocupa el el el interés por la la la la lectura y la la la la escritura sabemos que que es es sólo una una parte de de la la la educación en tanto su apropiación implica una una una relectura del mundo (Freire 2016) Por ello hemos apostado por una una formación o o o o o o o o o o o o o renovación pedagógica que que reconozca que que los los saberes los los vamos construyendo en en en en trabajo colectivo y y horizontal a a a a a a a a a a a a a a a a través de de de de un un diálogo de de de de conocimientos para favorecer una lectura re re re re exiva de de de de de de la la la realidad (Olmos 2016) esto es es es tratar de de de de de de “leer” y comprender el el el mundo en en nuestro caso el el el de de de de la la la la Escuela Normal universitario o o o o o o o o o o o o o escolar para reconstruirlo e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e interpretarlo con con la la nalidad de de de aportar una una nueva perspectiva que ayude a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a solucionar una una realidad concreta identi cada De estos saberes pedagógicos construidos se se destaca el el componente ético o o o o o o o o o o o o o o o o o o o sea un compromiso moral para conducir el el proceso pedagógico pedagógico De experiencias formativas como como la presente en en en en este colectivo de de de docentes deseamos destacar como como característica primordial la capacidad y lectura re re re re exiva realizada entre colegas para construir saberes pedagógicos destacando no no sólo los aspectos técnicos sino también el el proceso que orienta nuestras acciones y y y decisiones sobre la la enseñanza (Connelly y y y Clandinin 2000) Dichos saberes construidos y orientadores de de de nuestras prácticas educativas son la base de de de una red de de de conceptos representaciones certezas y y y creencias que fundamentan nuestros proyectos y y y propósitos educativos De esta manera el proceso re re re exivo nos ha ha servido para hacer visibles los supuestos preconcebidos acerca de de de nuestros saberes y y prácticas y y así percatarnos de de de que dichos supuestos pueden generar en en en en nosotros cierta resistencia al al cambio y una asimilación mecánica a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a viejos modelos (Carrizales 1998 Olmos 2016) Descubrimos que una forma de de de lograr dicha re exión es es es a a a a a a a a a a a a través de de de narrativas 18