Page 20 - Voces de Formadores de docentes 2

Lo interesante es es es que a a a a a a a a a a través de los relatos se ha podido recuperar la la la memoria docente Esto es es es al documentar y y difundir públicamente se recobran las experiencias y y producción intelectual de de los los maestros para para retroalimentar la la la propia práctica así como para para contribuir a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a la la construcción y difusión de de los los saberes docentes Dicha documentación narrativa compartida ha ha permitido conversar y y re re re re exionar sobre las tradiciones vivencias y y y circunstancias que favorecieron el desarrollo de de la experiencia Ello permite revisar y y reestructurar nuestros supuestos con los miembros del colectivo (Suárez 2010 2006) Lo relevante que que que podemos observar en en el el colectivo de de de de docentes de de de de la la la la la Normal es es es que que que la la la la la re re exión pedagógica que que que implica la la la la la escritura narrativa en en la la la la la cotidianeidad de de de de su su aula ha propiciado que que se se se reconozcan como sujetos de de de saberes con con con capacidad de de afrontar los los retos que que se se se les presentan y resolverlos en en en en un diálogo horizontal con con otros colegas o o o o o o o o o o o o o o o o o personas interesadas en en en en la la la educación Así la la la comprensión de de de de de de de los problemas y y y de de de de de de de sus prácticas depende de de de de de de de las formas de de de de de de de pensar y y y de de de de de de de de de actuar que que utilizamos para para afrontar la la realidad ya que que éstas de de de nen nuestras nuestras decisiones para para mejorar consolidar o o o o o o o o modi car nuestras nuestras prácticas Pero lo lo más importante es es es es que con este libro se consigue difundir lo lo lo indagado en en el el proceso re re exivo-formativo más allá del escenario local pudiéndose compartir saberes con con con otros colegas que sin duda han incidido e e e e e e e e e e e e e e incidirán en en en su futuro accionar donde se reconozcan y y consoliden por un lado aquellos saberes y y quehaceres docentes productivos que que que orienten el el cambio para favorecer en en en en otros una mejora educativa Considero que puede ampliarse nuestro objetivo motivados por por recuperar la la historia legada por por diversos colectivos sociales vinculados al al pensamiento pensamiento pedagógico de nuestra región para hacer conversar pensamiento pensamiento y y acción vinculando el el el análisis de de lo l ideológico político y y y social con con la la la escuela el el el maestro y y y sus prácticas (McLaren 1984 Suárez 2008) Por todo lo anterior pensamos apoyados en en en en Zeichner (1993) que dichos saberes pueden formar parte de de de de una “teoría del cambio” esto es es es es constituirse como fuente de de de de conocimiento público para nuestras futuras prácticas y experiencias pedagógicas Y retomando las profundas re re re exiones de de de uno de de de los autores docente de la la normal asumimos que:
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