Page 36 - Voces de Formadores de docentes 2

impresiones siempre enfatizando el valor didáctico de de de dicha escritura Intercambiamos puntos de de de de de vista acerca de de de de de los textos Leer parte de de de de de la la vida vida de de de de de otros maestros mediante la la empatía favoreció encontrar facetas de de de de nuestras vidas que manifestaron una realidad entrelazada con con el el tema de de de la la lectura Finalmente nos preguntamos si estábamos de de de acuerdo en en en que cada uno escribiera su biografía lectora Después de de de de de exponer las posibilidades formativas de de de de de de dicha escritura y de de de de de de tener la la la aprobación del equipo de de de de de de de docentes iniciamos la la la la aventura en en en en el el mundo donde se da da vida a a a a a a a a a a través de de de de las letras b) Las fases de la escritura Hambre de más
A veces el el hambre se encuentra de de de muchas maneras como lo lo descubrió aquel niño aquito y y chiquito más
de de de lo lo normal para su edad El hambre podía ser esa que que que le torcía las tripas y y no no lo lo dejaba dormir hasta que que que el cansancio lo lo vencía También la la podía disfrazar como cuando jugaba a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a que que su zapato abría la la boca grande y se devoraba el el el polvo del patio Además el el el hambre lo lo vestía cuando veía sus pantalones brincacharcos porque no no crecieron con él o o o o o o o o o o o o la la la la playera regalada que que no no se se se hacía a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a su tamaño El hambre de amor se se se presentaba en en las incontables tundas que que que que recibía a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a veces sin sin razón si si si es es es es es que que que que hubiese algo que que que que lo justi cara Pero la la mejor fue la la que que que que sintió cuando crecía: el hambre de de de de de de de de más
más
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de de de de de de de de saber más
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de de de de de de de de aprender más
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de de de de de de de de ser más
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de de de de de de de de luchar más
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de de de de de de de de amar más
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de de de de de de de de estudiar más
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en en en esencia no volver a a a a a a a a a a tener las otras hambres jamás El hambre de de de de más
nos ha ha llevado a a a a a a a a a a a a a a a a lograr la la la la experiencia de de de de la la la la escritura escritura Para realizar el primer ejercicio de de de de de planeación de de de de de la la la la escritura escritura activamos los recuerdos a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a través de de de una una entrevista 2 que que que que es es es es una una una charla entre entre pares en en en en en en la la la la que que que que comentamos lo lo que que que que tiene que que que que que ver con la la la la lengua escrita y y la la la la oralidad utilizando una una línea del tiempo que que que incluye: cuando cuando cuando no sabía sabía leer leer leer cuando cuando cuando aprendí a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a leer leer leer cuando cuando cuando ya sabía sabía leer leer leer y y y y ahora que que qu qu soy maestro La consigna fue: es es importante recordar qué qué leíamos para qué qué con con quién dónde y cuándo De la misma manera lo hicimos
2 2 Esta experiencia ha sido trabajada desde el el el año 2004 con con estudiantes de de de de la la la Licenciatura en en en en en e en en en en Educación Primaria (LEP) en en en en en e en en en en los cursos relacionados con con la la la la enseñanza del lenguaje La aprendimos en en en e en en en en en el el el “Diplomado de de de de fomento a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a la la la la la la lectura y producción de de de de textos” impartido por la la la la Unidad 201 de de de de de la la la la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en en en en e en la la la la ciudad de de de Oaxaca Los diseñadores del diplomado son: Roberto Pulido Ochoa Carmen Ruiz Nakazone y Rigoberto González Nicolás 36