Page 39 - Voces de Formadores de docentes 2

porque ella ella no no creía en las princesas de de la la la la tele no no ella ella era era exploradora iba a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a los lugares donde podía ver cosas asombrosas su su lugar lugar favorito era era el el río
y ahí pasaba junto con con su su amiga todo el el tiempo libre de de que disponían un un día imaginaban historias de de piratas otro hacían construcciones maravillosas en en en en e el siguiente eran cientí cas no había límite a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a su su imaginación Parecía que que que vivía en en en en e en en un un sueño hasta que que que un un golpe en e en en la la la pierna la la la despertó porque con sangre en e en en la la la ropa y y su herida expuesta tuvo que que decir cómo y y dónde se se se había lastimado Desde ese día la la la niña niña del río
se se se convirtió en la la la niña niña de su casa El borrador
fue un despertar para los docentes hacia lo lo poco o o o o o o o o o o o o o o mucho que conocían de de de de de de su propia historia Después de de de de de de realizar las actividades de de de de de de la la la la entrevista y y la la la la línea del tiempo se se fueron presentando y y y comentando los los los avances de de de de de de los los los relatos para apoyar a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a los los los autores en en en la la la la continuación de de de de la la la la escritura de de de de acuerdo con con las aportaciones del grupo Los estudiantes que habían realizado ya el el el primer borrador
de de de de de su historia iniciaron la la la edición en en en fechas paralelas dentro de de de de de los cursos de de de de de Procesos de de de alfabetización inicial y Práctica docente Las fases que sugerimos plantear en en en los los escritos se se se agrupan en en en la la la la tabla 1 En la la la la mayoría de los los los textos se se se ahondó más sobre los los temas: Cuando Cuando no sabía leer leer y y Cuando Cuando aprendí a a a a a a a a a a a a a a a a leer leer Tabla 1 Planeación de la la la escritura Apartado
Sobre qué escribir Cuando no sabía leer • • Quién me contaba historias • • • Qué leía / / escribía / / para qué • • • Con quién quién quiénes dónde cuándo
• • Experiencias de de de interacción con los libros libros de de oralidad lectura o o o o o o o o o escritura • Recordar un un libro libro libro o o o o o o o o o o o los libros libros que hayan tenido un un impacto signi cativo en en en nuestras vidas (el que que más te te te gusta gusta el el que que menos te gusta)
Cuando aprendí a a a leer Cuando ya sabía leer Ahora que soy maestro
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Durante esta fase intercambiamos puntos de vista sobre el proceso a a a a a a a a a a a a a a a a a a seguir y y algunos aspectos a a a a a a a a a a a a a a a a a a mostrar en nuestras escrituras Analizar qué qué se se leía con quién y y para qué qué nos nos