Page 44 - Voces de Formadores de docentes 2

explicar acerca del escrito: “Eso lo menciono porque cuando iba a a a a a a a a a a a a a a a a a a a la la la la escuela ” ” o o o o o o o o o o o o bien: “al decir ‘esto’ me me re re re ero a a a a a a a a a a a a a a a a a a a ” ” también cuando entre pares pedían: “explica la la la la la la razón por la la la la la la que que dejaste de de de de trabajar con los alumnos” Comprender que que en en en la la la la palabra escrita no no hay cabida para explicaciones orales fue parte del aprendizaje Dentro de de de de de las sugerencias también se proponía hacer narraciones breves del del contexto del del sitio donde sucedía el el el el el el el relato detalles como el el el el el el el clima el el el el el el el suelo los aromas etc además de de usar metáforas Se enfatizó en en en en la importancia de de elegir una temática: “Hay muchas generalidades y y y tenemos mucho que recordar” “elige una una parte de de de de de de tu vida y y y hazla más grande a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a partir de de de de de de lo que que recuerdes” Al ser una una autobiografía que que aborda temas de de de de de de de la la niñez es es es es es es muy fácil desviarnos del camino sobre todo si es es es es es es la la primera vez que que que escribimos acerca de de de nuestras vidas Nos atrevemos a a a a a a a a a a a a a a a pensar que que que todos tuvimos que que que acotar nuestros nuestros escritos pues hablábamos de d de de de nuestros nuestros logros académicos de d de de de los concursos de d de de de de de baile o o o o o o o o o o o o o o o o o o o poesía y del entorno familiar más que que de de de de de nosotros Y no no no no es es es es es es que que que que esos temas carezcan de de de de de importancia sino que que que le le dábamos mayor peso a a a a a a a a a a estos incidentes que que que al proceso de lectoescritura El análisis nos nos permitió darnos cuenta de de de que que existen estilos diferentes de de d escritura y que que para ello cada quien utiliza recursos académicos o o o o o o o o o literarios distintos los los cuales en en en gran medida re re ejan nuestra personalidad Fue muy bonito conocer cómo los autores eligieron su su su profesión cuando desde el el el el nivel básico escolar fueron encaminando su su su gusto hacia ello “Cuando nos decía que sus materias preferidas eran losofía historia y y educación cívica yo sólo arrugaba la la cara porque son opuestas a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a mis gustos Así también cuando comentaban que que se les di cultaban las matemáticas y química pensaba: ¿cómo es es es es posible? esas son mis materias favoritas Eso es es es lo que provoca la narrativa pedagógica nos nos genera dudas pero también nos nos ayuda a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a conocer a a a a a a a a a a a otros desde sus letras” (Guadalupe) Los estilos son son diferentes y cada persona utiliza los los propios un un ejemplo de de ello es es es el el uso de de metáforas para compartir sus experiencias En algunos textos continuábamos utilizando más más recursos teóricos que narrativos por ello Rúsbel sugería: “Quiero ver más más a a a a a a a a a la persona cuáles fueron tus tus broncas dices que que fue fue hermoso y lo lo in ero ero ero ero por lo lo que que cuentas pero tus tus 44