Page 9 - Voces de Formadores de docentes 2

comportamientos y formas de de de de de pensar letrados depende de de de de de una comunidad de de de de de de hablantes que que que hace que que que el texto signi que que que algo” (Hernández 2019 pp 367-368) Desde otra perspectiva Carlos Lomas (2016) plantea:
Si lo lo lo lingüístico es es personal personal y y lo lo lo personal personal es es político en en en en la medida en en en en que los usos del lenguaje constituyen una acción humana con con unos u u u u u u u u u u u u u otros efectos subjetivos y y culturales la la educación lingüística debiera fomentar no no no sólo la la la la adquisición de de de de de competencias comunicativas en en en en las las aulas sino también el aprendizaje de de de de una ética democrática de de de de la la la la la la comunicación que favorezca la la la la la la equidad y y la la la la la la convivencia armoniosa entre entre entre las las las personas entre entre entre las las lenguas y y entre entre entre las las culturas (p 56) Carlos Lomas considera que: “Somos palabras Somos Somos lo lo lo que que que decimos y y hacemos al al al al decir decir Y somos lo lo lo que que que nos nos nos dicen y y nos nos nos hacen al al al decirnos cosas con las palabras” (2016 p p 57) En la la la la la escuela estamos llenos de de mensajes y discursos que lanzamos a a a a a a los alumnos sin re exionar en en en ello En este contexto los enfoques críticos del del análisis del del discurso discurso se se interesan de de de de de manera manera especial en en en “examinar las diversas maneras en en que puede abusarse del del discurso discurso por por ejemplo por por medio del del estudio sistemático de de de de la la la la la manipulación discursiva la la la la la la información distorsionada las mentiras la la la la la la difamación la la la la la la propaganda y y otras formas del discurso encaminadas a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a manejar ilegítimamente la la la la la la opinión y y a a a a a a a a a a a a a a a a controlar las acciones de de de de la la la la la gente con con intención de de de de sustentar la la la la la la la reproducción del poder” (Van Dijk 2009 p p p 29) Porque no conviene olvidar que que en en la la la la la mayoría de de de de las las las ocasiones las las las emociones las las las las actitudes los los los valores los los los estereotipos los los los prejuicios y y y en en en en n n n n n n n n n n n las las ideologías que subyacen a a a a a a a a a a a nuestro conocimiento del del mundo y y y y y a a a a a a a a a a a a nuestras acciones se adquieren y y y y difunden discursivamente es es es es es decir a a a a a a a a a través del del lenguaje y y y y de de de de de de los los los usos usos (y abusos) de de de de de de los los los que es es es objeto en en en en en los los los diferentes contextos de de de la comunicación humana (Lomas 2016 p 58) En las las escuelas hay ideologías que subyacen en en en nuestros contextos cercanos y y y y lejanos en en en la la la interacción con con los alumnos compañeros maestros maestros y y padres de de familia que muchas veces imponemos los maestros maestros sin tener conciencia de de de ello ni hacer una re exión apropiada además cotidianamente proponemos contenidos por ejemplo de de de los los libros de de de texto sin que los los 9