Page 15 - 2025南投藝事南投學論文集

以表現主義美學觀點解析南投縣表演藝術團隊
以表現主義美學觀點解析南投縣表演藝術團隊

戲曲音樂與中小學表演藝術學習重點之鏈結
戲曲音樂與中小學表演藝術學習重點之鏈結

莊敏仁
莊敏仁

國立臺中教育大學音樂學系專任教授

美國賓州州立大學音樂教育博士
拉脫維亞陶格夫匹爾斯大學音樂榮譽博士
東海大學音樂研究所聲樂演唱碩士

前言

十二年國民基本教育基本理念清楚指出藝術源於生活，應用於生活，是人
類文化的累積，更是陶育美感素養及實施全人教育的主要途徑。從表現、鑑賞
與實踐的學習過程，體驗美感經驗與藝術價值，領悟生命與文化的意義。在藝
術領域的學習，學生依據個人經驗與想像，發展其自主性之創造能量，學習溝

通、表現、創作與發表，豐富其身心靈，涵養美感素養，與他人共創美善的社
會與文化 (教育部，2018，https://www.naer.edu.tw/PageSyllabus?fid=52)。
藝術領域課程包含國民中小學教育階段的音樂、視覺藝術與表演藝術，以
及高級中等學校階段的音樂、美術、藝術生活等必修科目，以及表演創作、多

媒體音樂、基本設計、新媒體藝術等四科選修科目。透過藝術學習與美感經驗
的累積，以學生為本位的感知覺察、審美思考與創意表現，充實其藝術涵養與
美感素養。藝術領域課程的目標是幫助學生提升其探究、理解與表達的能力，
傳達思想與情感，提升對藝術與文化的審美感知、理解、分析與判斷的能力，

體會生命與藝術文化的關係與價值，傳承文化與創新藝術等。總綱核心素養提
及具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化 (教育部，2018，
https://www.naer.edu.tw/PageSyllabus?fid=52)。
課綱中藝術領域課程強調以學生為核心，學生的表現 (expression)、創作
(creation) 發表 (presentation)、美感素養 (aesthetic literacy)、創意表現 (creative

expression)、藝術涵養 (artistic cultivation)、傳承文化 (pass down culture)、創新
藝術 (innovative arts)、藝術學習與生活及文化的結合 (integrative learning of
arts, life and culture)、表現鑑賞與實踐 (expression, appreciation and practice)、自

我文化認同 (cultural identity)、尊重與欣賞多元文化(multiculturalism)、體驗理
解與探索在地及全球藝術與文化的多元性與差異性等。藝術領域課程架構以表
現、鑑賞與實踐三個學習構面組織課程。學習重點包含學習表現與學習內容，
透過學習重點與核心素養緊連與落實，引導跨領域/跨科目 (cross-
disciplinary/subjects) 的課程設計。

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