Page 18 - 2025南投藝事南投學論文集

跨領域美感教育以 Arts 代表的藝術領域 (音樂、視覺藝術、表演藝術) 為核

心出發，串聯跨科學習為設計理念。藝術領域在實踐上，能以創作、鑑賞、展
演等機制，為不同學習領域醞釀多元思維。跨領域美感教育的課程是以藝術媒
介、藝術概念、美感元素與藝術資源等作為活化、輔助與融整其他學科學習的
媒介、資源與策略及主軸，建構以藝術為核心（arts-based）的跨領域美感課

程。以藝術領域中的音樂、視覺藝術、表演藝術活化、輔助與融整其他領域(語
文、數學、社會、自然科學 、科技、綜合活動、健康與體育等) 學科的學習。

以音樂而言，美感元素例如：節奏、曲調、音色、力度、織度、曲式等。以
表演藝術而言，美感元素例如：聲音、身體、情感、時間、空間、勁力、即

興、動作、主題等戲劇或舞蹈元素。在美感形式，重視均衡、和諧、對比、漸
層、比例、韻律、節奏、反覆、秩序、統一、單純、虛實、特異等。跨領域美
感素養包含美學思辨與覺察省思設計思考與創意發想、藝術探究與生活實踐、
符號識讀與脈絡應用、數位媒體與網絡掌握、藝術參與及社會行動、跨域文化
與多元詮釋 (https://www.inarts.world/)。

基於國內當前藝術教育的脈絡與發展趨勢，表現主義、實踐哲學與跨領域美
感教育的美學觀點，鏈結到藝術領域課程綱要，彼此間形塑出一種融薈的關
係。

中小學的音樂與表演藝術課綱的學習重點之分析

筆者以藝術領域課綱中，第二學習階段至的四學習階段(三年級至九年級)

音樂與表演藝術的學習重點(包含學習表現、學習內容)，整理出與傳統戲曲音
樂相關之陳述。在本文中所指傳統戲曲音樂為臺灣傳統戲曲歌仔戲，所彙整的
相關陳述，僅以此為限 (表 1)。

表 1 中小學課綱藝術領域音樂與表演藝術與臺灣傳統戲曲相關的學習重點

國民小學
學習表現 學習內容

3-Ⅱ-1 能樂於參與各類藝術活動，探 音 P-Ⅲ-1 音樂相關藝文活動。
索自己的藝術興趣與能力，並展現欣 音 P-Ⅲ-2 音樂與群體活動。
賞禮儀。 表 P-Ⅱ-2 各類形式的表演藝術活動。
3-Ⅱ-3 能為不同對象、空間或情境， 表 P-Ⅲ-1 各類形式的表演藝術活

選擇音樂、色彩、布置、場景等，以 動。
豐富美感經驗。
3-Ⅲ-1 能參與、記錄各類藝術活動，
進而覺察在地及全球藝術文化。
1-Ⅱ-7 能創作簡短的表演。 音 A-Ⅲ-1 器樂曲與聲樂曲，如：各

1-Ⅲ-6 能學習設計思考，進行創意發 國民謠、本土與傳統音樂、古典與流

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