Page 69 - แผนการสอน 63-1

46

ื
ุ
ุ
ู
่
ุ
ี
ื
ี
ั
2. นักเรยนแต่ละกล่ม ร่วมกันศกษาความรเรอง ธาตกัมมันตรงส จากหนังสอเรยน ห้องสมด และ
ี
้
ึ
่
ี
ู
แหล่งข้อมลสารสนเทศ ตามประเด็นทก าหนด ดังน้
ี
ี
ั
1) รงสทแผ่ออกมาจากธาต
ุ
่
ี
ี
ั
2) ประโยชน์ของกัมมันตภาพรงส
ี
3) โทษของกัมมันตภาพรงสต่อร่างกาย
ั
ุ
ี
ิ
ุ
ุ
ี
3. นักเรยนตอบค าถามกระต้นความคด ค าถามกระต้นความคดค าว่า “ธาตกัมมันตรงส” กับ
ิ
ั
ื
ื
ุ
ี
ี
ั
ี่
ุ
ื
ั
“กัมมันตภาพรงส” มความหมายเหมอนกันหรอแตกต่างกันอย่างไร(ธาตกัมมันตรงส คอ ธาตทสามารถแผ่
ี
ั
ุ
ี
่
ั
ั
่
่
้
ี
ื
รงสออกมา ได้เอง ส่วนกัมมันตภาพรงส คอ รงสทแผ่ออกมาจากธาต�ถามระหว่างเรยนขาสูหนวยการ
ี
ี
ี

ิ
เขันที่ 3 อธบายและลงขอสรุป
้
้
ุ
ิ
ุ
็
1. จากการด าเนนกิจกรรมให้นักเรยนแต่ละกล่มร่วมกันจ าแนกธาตโดยใช้สมบัตทางกายภาพเปน
ี
ิ
เกณฑ์ แล้วเฉลยตอบค าถามท้ายกิจกรรม
ี
ุ
ู
ี่
ิ
2. ให้นักเรยนแต่ละกล่มน าความรทได้จากการศกษามาอธบายร่วมกันภายในกล่ม และช่วยกันสร
ุ
ึ
้
ุ
ิ
ึ
็
เปนมตของกล่มลงในแบบบันทกการอ่าน
ิ
ิ
ี
ี
3. ครส่มนักเรยน 3-4 กล่ม อธบายสมบัตของธาตกัมมันตรงส และยกตัวอย่างประโยชน์และโทษ
ุ
ู
ุ
ั
ุ
ี
ั
ของกัมมันตภาพรงสหน้าชั้นเรยน
ี
่
ุ
ื
ี
4. นักเรยนแต่ละกล่มช่วยกันท าใบงานท 1.3 เรองการจ าแนกและองค์ประกอบของสารบรสทธ์
่
ี
ิ
ิ
ุ
ั
็
ี
ิ
ี
ุ
ใช้ค าถามกระต้นความคด การฉายรงสพืชผลทางการเกษตร เปนการน ากัมมันตภาพรงส มาใช้ประโยชน์
ั
่
ู
ิ
ุ
ื
ิ
ี
ู
็
ั
อย่างไร(เช่น เพือฆ่า เช้อจลนทรย์ ยับยั้งแมลงศัตรพืชช่วยทาให้ผลผลตดสดและน่ารบประทาน เปนต้น)
ี
ื
่
ิ
ิ
ุ
่
5. สมาชกกล่มอนช่วยกันตรวจสอบความถกต้องและน าเสนอเพิ่มเตมในส่วนทแตกต่าง
ู
้
ขันที่ 4 ขยายความรู ้
่
ี
ื
ิ
1. ให้นักเรยนสบค้น เรอง พลังงานนวเคลยรกับประเทศไทยในอนาคต
ี
์
ื
ี
2. ให้นักเรยนน าข้อมลจากการสบค้น วิเคราะหถงความจ าเปน ความเหมาะสมและโอกาสความ
็
์
ู
ื
ึ
ิ
เปนไปได้ในการสรางโรงไฟฟานวเคลยรในประเทศไทย ลงในใบงานท 1.3 เรองการจ าแนกและ
ี
็
้
ี่
้
ื่
์
ุ
ิ
ิ
องค์ประกอบของสารบรสทธ์
้
ขันที่ 5 ประเมิน
ครประเมนจากความตั้งใจเรยนของนักเรยน
ี
ู
ี
ิ
ี
ิ
ี
1. สังเกตพฤตกรรมของนักเรยนจากการท ากิจกรรม และการตอบค าถามในชั้นเรยน
2. ตรวจสมด
ุ
3. ประเมนการน าเสนอผลงาน
ิ