Page 13 - EFEKTIVITAS_PENGGUNAAN_MEDIA_PEMBELAJARAN_FLIP_BOO

Yuli Wahyuliani, Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Flip Book

Tabel 6
Output Uji Independent Sample test

Independent Samples Test
Levene's
Test for
Equality of
Variances t-test for Equality of Means

95%
Confidence
Sig. Interval of the
(2- Mean Std. Error Difference
F Sig. t df tailed) Difference Difference Lower Upper
Nilai Equal
variances 2.253 .138 .617 67 .540 .924 1.499 -2.067 3.916
assumed
Equal
variances
.611 61.831 .543 .924 1.512 -2.099 3.947
not
assumed

Dari output di atas, diperoleh bahwa tidak menggunakan media flip book dalam
data homogen sehingga nilai yang dilihat proses pembelajaran, mengalami
adalah nilai equal variances asuumed, peningkatan yang signifikan yang relatif
diketahui nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,617 > sama dengan kelas eksperimen.
0,05, maka H o diterima dan H a ditolak atau Selain itu, sebagaimana yang
dengan kata lain rata-rata hasil belajar post- disebutkan tentang kerucut pengalam
test siswa yang melakukan pembelajaran belajar. Edgar Dale mengelompokkan media
dengan menggunakan media pembelajaran pembelajaran berdasarkan jenjang
flip book dengan siswa yang tidak pengalaman yang diperoleh pembelajaran.
menggunakan media pembelajaran flip book Jenjang tersebut disusun bagan yang dikenal
dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan nama Kerucut Pengalaman Dale
pada pembelajaran PAI dan Budi Pekerti (Asyhar, 2012, hlm. 49).
adalah sama.
Peneliti memperkirakan faktor-faktor
yang membuat tidak terdapat perbedaan
yang signifikan antara siswa yang
melakukan pembelajaran dengan
menggunakan media pembelajaran flip book
dengan siswa yang tidak menggunakan flip

book antara lain adalah karena pemahaman Gambar 2
antara kelas eksperimen dan kontrol relatif Kerucut Pengalaman Edgar Dale
sama. Sehingga untuk kelas kontrol yang

TARBAWY, Vol. 3, Nomor 1, (2016) | 34