Page 4 - 20328251005_SITI DANIAR S_TUGAS MODEL CKCM
P. 4
Jurnal 2 : Siswa menuliskan ide-ide tentang aktivitas ekskresi dan
mengkategorikannya ke dalam bentuk bagan.
Jurnal 3 : Siswa membaca cerita “Ayo Tercerahkan” dan memperoleh pengetahuan
awal dari menjawab pertanyaan, kemudian mengkategorikan pengetahuan melalui
tes asosiasi kata.
2. Konstruktivisme
Siswa mengkontruksi pengetahuan menggunakan ide-ide yang sudah diamati
sebelumnya. Pembelajaran dikemas melaui proses mengkontruksi bukan sekedar
menerima pengetahuan.
Jurnal 1 : Peserta memprediksi, mengamati, dan menjelaskan (PEOE) saat terlibat
dalam aktivitas injektor dan pemanasan dengan minuman berkarbonasi (bersoda).
Selanjutnya, peserta membuat catatan pada lembar kerja yang dirancang khusus.
Jurnal 2 : Guru mengeksplorasi ide siswa dengan strategi PEOE (predict, explain,
observe, and explain) menggunakan diagram kemudian siswa menuliskan prediksi
dan penjelasannya.
Jurnal 3 : Siswa diberi lembar kerja PEOE untuk mengkonstruksi pengetahuan
3. Kolaboratif
Diskusi antara siswa satu dengan siswa lain, sedangkan guru bertindak sebagai
mediator.
Jurnal 3 : Menegosiasikan hasil konstruksi pengetahuan dengan seluruh kelas
dan/atau anggota kelompok.
4. Berpikir kritis
Siswa mengembangkan kesadaran interaksi kompleks antara sains, teknologi,
masyarakat, dan lingkungan melalui penyelidikan masalah sosial (inkuiri sosio-
sains).
Jurnal 1 : Peserta membuat catatan pada lembar kerja yang dirancang khusus terkait
aktivitas depresi titik beku.
Jurnal 3 : Guru membagikan beberapa lembar kerja agar siswa paham tentang sosio-
sains, hubungan subjek dengan kehidupan sehari-hari, aspek sosial dan budaya, dan
perbedaan antara observasi dan inferensi.
3
