Page 30 - ملف الإنجاز - portfolio

‫‪ -‬البناء النشط ‪ Active construction:‬حيث يأتي من وجهة نظر معرفية عامة مع‬
‫اعتبار أن النشاط سمة أساسية من سمات الاهتداء الذاتي للتعلم ‪ ،‬حيث يحدد أهدافه‬

‫ويختار استراتيجيات تساعده على تحقيقها وإنجازها‪ ،‬بالاستعانة بالمعلومات المتاحة في‬
‫البيئة الخارجية والداخلية‪.‬‬

‫‪ ‬إمكانية التحكم والضبط ‪ Potential for Control:‬وهو مرتبط بالافتراض الأول‪،‬‬
‫ويفترض أن المتعلم يمكنه أن يراقب ويضبط وينظم مظاهر معينة لمعرفته‬
‫ودافعيته وسلوكه وبعض معالم بيئته‪.‬‬

‫‪ ‬توجيه الهدف ‪ Goal Orientation:‬حيث يفترض وجود هدف أو معيار تجرى بناء‬
‫عليه عملية تقييم التعلم‪ ،‬والتحقق من مدى بلوغ الهدف من خلال تنظيم الإدراك‬

‫والمعرفة والدافعية‪.‬‬
‫‪ ‬الأنشطة المهتدية ذاتيا ‪ Self-Regulatory Activities:‬ويفترض أن هذه الأنشطة‬

‫بما تتضمنه من الاهتداء الذاتي لدافعية وسلوك المتعلم تتوسط العلاقة بين‬
‫الخصائص الشخصية ومعطيات البيئة من ناحية وبين الأداء النهائي من ناحية‬

‫أخرى‪). Unal, & Yamac, 2013& Uzun, Pintrich, 2004).‬‬
‫خصائص المتعلم المهتدى ذاتيا‪:‬‬

‫يمتاز سلوك المتعلمين المهتدين ذات ًيا بدرجة عالية من المثابرة فهم يخططون ويضعون‬
‫الأهداف ويراقبون ويقيمون الأداء ذاتيا في مراحل التعلم المتعددة‪ ،‬ويستطيعون إدارة‬

‫‪30‬‬