Page 66 - Seni-Musik-BG-KLS-I

DESKRIPSI PEMBELAJARAN

Pada unit pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu membangun persepsi
musikal tentang pulsa, tempo dan ritme dengan cara mendengar, mengamati dan
menirukan berbagai sumber bunyi dari tubuh dan lingkungan sekitar mereka.
Peserta didik juga diberikan pengalaman praktik tentang denyut/pulsa, tempo dan
ritme, melalui permainan tepuk tangan, hentakkan kaki dan bernyanyi bersama.
Pengetahuan dan keterampilan tersebut ditujukan untuk menumbuhkan kreativitas,
sarana melatih pengembangan pribadi, dan interaksi sosial peserta didik. Guru
dapat mengenalkan fenomena denyut/pulsa, tempo dan ritme dalam keseharian.
Guru mendemonstrasikan contoh-contoh sederhana mengenai denyut/pulsa,
tempo dan ritme. Selanjutnya guru dapat menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
menggunakan pertanyaan, apakah peserta didik dapat membuat pola ritme
bertempo dari permainan tepuk tangan dan entakan kaki. Penilaian hasil belajar
dilakukan dengan tes unjuk kerja dan observasi kegiatan bersama. (1) Bentuk tes:
peserta didik mendemonstrasikan pulsa/denyut/ketukan, tempo dan ragam pola
ritme sederhana dari permainan tepuk tangan dan bernyanyi bersama (2) Bentuk
non-tes: guru dapat mengobservasi pengalaman praktik tentang pulsa/denyut/
ketukan, tempo dan ragam pola ritme dari masing-masing peserta didik.
Untuk dapat memudahkan guru dalam melaksanakan unit pembelajar an 3 maka
akan disajikan panduan pelaksanaan pembelajar an melalui satu kegiatan dan
penilaian pembelajaran:
1. Pada kegiatan pembelajaran 1, guru harus mampu menggali aspek kemampuan
peserta didik dalam mengidentifikasi dan menirukan pulsa dengan tempo
sederhana. Pendekatan pembelajaran dilakukan dengan model Collaborative
Learning. Tujuannya adalah menciptakan keterlibatan yang bermakna bagi
peserta didik. Model pembelajaran ini menumbuhkan sikap tanggungjawab,
kerjasama, tenggang rasa, dan melatih kesepahaman peserta didik dalam
memahami materi pembelajaran. Penilaian hasil belajar dapat dilakukan dengan
menggunakan pedoman penilaian aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan.
2. Pada kegiatan pembelajaran 2, guru harus mampu mendorong peserta didik
untuk mampu mengidentifikasi dan menirukan pola ritme sederhana. Pada
pembelajaran ini guru mendorong peserta didik untuk melakukan kegiatan
ekplorasi ragam pola ritme. Pada pembelajaran ini peserta didik dilatih untuk
meningkatkan keterampilan memainkan ragam pola ritmis. Pada kegiatan
pembelajaran 2, pengenalan pola ritmis dapat dimulai dengan dorongan rasa
ingin tahu terhadap berbagai ragam pola ritmis yang dicontohkan guru. Dalam
pelaksanaan pembelajaran guru mempersiapkan metode pembelajaran praktik.
Adapun penilaian hasil belajar dapat dilakukan dengan menggunakan pedoman
penilaian aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan.
3. Pada kegiatan pembelajaran 3, guru harus mampu mendorong peserta didik
untuk dapat memainkan pengembangan pola ritme sederhana dengan kaidah
tempo, baik dari tubuh sendiri maupun instrumen perkusif sederhana. Guru
dapat menggunakan strategi pemodelan pada pembelajaran 3 ini. Strategi
pemodelan digunakan agar peserta didik dapat terpandu dengan baik. Hal
ini karena pemodelan adalah komponen penting dari pengajaran musik yang

Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD Kelas I
56 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD Kelas I