Page 50 - Panduan Pembelajaran Asesmen Kurmer 2024
P. 50
edisi revisi - Tahun 2024
• Pembelajaran dalam kelompok kecil adalah berdasarkan konten/materi, proses, dan/
metode yang biasa dilakukan peserta didik. atau produk yang dihasilkan peserta didik.
Misalnya kelompok kecil dengan minat Sebagai contoh, ketika mengajarkan materi
permainan pada mata pelajaran Pendidikan tertentu, peserta didik yang perlu bimbingan
Jasmani Olahraga dan kesehatan, kelompok dapat difokuskan hanya pada 3 (tiga) poin
kecil yang ditentukan secara acak untuk penting saja, sementara untuk peserta didik
melakukan eksperimen pada mata pelajaran yang sudah cukup memahami materi dapat
IPA, dan sebagainya. mempelajari seluruh topik; dan peserta didik
• Pengelompokan berdasarkan kemampuan yang mahir dapat melakukan pendalaman
berubah sesuai dengan kompetensi yang materi di luar materi yang diajarkan. Begitu
menjadi kekuatan peserta didik, tidak juga dengan tagihan atau produk, peserta
permanen sepanjang tahun atau semester, didik yang perlu bimbingan dapat bekerja
dan tidak berlaku di semua mata pelajaran. kelompok dengan mengumpulkan satu lembar
Misalnya, di mata pelajaran bahasa Indonesia hasil kerja, sementara untuk peserta didik yang
peserta didik A tergabung dalam kelompok cukup mahir dapat mengumpulkan 5 (lima)
yang masih butuh bimbingan, tetapi pada lembar hasil kerja mandiri, dan peserta didik
pelajaran IPA peserta didik A tergabung yang sudah mahir dapat mempresentasikan
dalam kelompok yang sudah mahir. hasil kerja menggunakan power point
dengan dilengkapi gambar dan grafis. Proses
• Bagi peserta didik yang sudah mahir perlu
pembelajaran di atas, adalah contoh diferensiasi
dipikirkan bentuk-bentuk tantangan yang
yang dilakukan pendidik berdasarkan konten/
lebih beragam, menjadi tutor sebaya
materi, proses, dan/atau produk
bisa menjadi salah satu opsi, namun perlu
dipikirkan bahwa tidak semua peserta didik
Contoh diferensiasi pembelajaran 1
memiliki kompetensi mengajar dan tanggung
jawab memfasilitasi tetap sepenuhnya ada di Dalam melakukan pembelajaran terdiferensiasi
pendidik. pendidik dapat melalukan beberapa hal sebagai
• Perlu ada peran-peran beragam yang bisa berikut:
dipilih oleh peserta didik untuk memperkaya
atau mendalami kompetensi yang dibangun. • Konten (materi yang akan diajarkan).
Pendidik memahami capaian minimum
Misalnya, di awal tahun ajaran pendidik
mengajak peserta didik berdiskusi mengenai peserta didik, misalnya pada materi Bahasa
peran-peran apa yang dibutuhkan, setiap Indonesia. Peserta didik diminta untuk
membaca dan memahami satu teks bacaan,
peran bisa diambil oleh peserta didik secara
bergantian. jika ada peserta didik yang memahami teks
tersebut lebih cepat, maka Pendidik dapat
memberi tantangan dengan membaca teks
Proses pembelajaran terdiferensiasi ini
yang lain.
sebenarnya merupakan proses alami yang
• Proses (cara mengajarkan). Proses
terjadi di kegiatan belajar peserta didik di
kelas. Pendidik setelah mengetahui kondisi pembelajaran dan bentuk pendampingan
peserta didik tentu akan menyesuaikan strategi dapat didiferensiasi sesuai kesiapan
peserta didik, bagi peserta didik yang
pembelajarannya berdasarkan hasil asesmen
membutuhkan bimbingan pendidik perlu
awal yang dilakukannya. Dalam proses
pembelajaran, salah satu diferensiasi yang mengajarkan secara langsung, bagi peserta
dapat dilakukan pendidik adalah diferensiasi didik yang cukup mahir dapat diawali
42
