Page 264 - سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة
P. 264
?(? )3?العوامل المدرسية?
?وجد أن بعض الأطفال قد يكون لديهم اضط اربات سلوكية وانفعالية? ،?قبل?
?التحاقهم بالمدرسة حيث إن هناك عديد من مشكلات انفعالية تتطور خلال?
?سنوات المدرسة وهو ما قد يرجع في جانب منه إلى ما يخبرونه داخل الفصل?
?ذاته من خب ارت مدمرة? .?وعلى الرغم من ذلك فإن أولئك الأطفال عند التحاقهم?
?بالمدرسة قد تتحسن حالاتهم? ،?وقد تسوء وفًقا لتلك الطريقة التي يتم بها?
?ترويضهم في الفصل? ،?حيث تعتبر الخب ارت المدرسية دون شك ذات أهمية?
?كبيرة بالنسبة للأطفال ولكننا مع ذلك لا نستطيع أن نبرر تلك الكيفية التي?
?يمكن لمثل هذه الخب ارت بموجبها أن تسهم في تطور مشكلات الطفل?
?السلوكية? ،?أو الحد منها? .?فقد تتفاعل الحالة الم ازجية للطفل وكفاءته الاجتماعية?
?مع تلك السلوكيات التي يصدرها زملاؤه بالفصل ومعلموه فتتأثر مشكلاته?
?الانفعالية أو السلوكية بذلك سلًبا أو إيجابًيا? .?كذلك فعندما يلتحق طفل?
?المضطرب بالمدرسة وهو يفتقر إلى المها ارت الأكاديمية والاجتماعية فإنه?
?يصبح من المحتمل بالنسبة له أن يتلقى استجابات سلبية من أق ارنه ومعلميه?
?على حد سواء?.??
?وهناك خطر حقيقي من أن يجد الطفل نفسه وهو يقع في دوامة التفاعلات?
?السلبية والتي تت ازيد خلالها إثارته لأق ارنه ومعلميه من ناحية وإثارتهم له من?
?ناحية أخرى? .?ومن هذا المنطلق فإن المدرسة يمكن أن تسهم في تطور وزيادة?
?المشكلات الانفعالية بطرق متعددة حيث قد يفتقر المعلمون على سبيل المثال?
?للحساسية لتفرد الطفل? ،?وقد يطلبون منه مثلاً أن يلتزم بالقواعد المدرسية وما?
