Page 265 - سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة
P. 265
?يتبع في المدرسة من أساليب روتينية دون أدنى تفكير من جانبه? .?وقد يكون?
?للمعلمين من جانب آخر وذلك كالآباء تما ًما توقعات مرتفعة جًدا أو منخفضة?
?جًدا من الطفل تتعلق بتحصيله الأكاديمي أو سلوكه عامة? ،?وبالتالي فإنهم قد?
?ينقلون إليه عندما يخيب آمالهم فكرة أنه لا يتسم بالكفاءة? ،?أو أنه غير مرغوب?
?فيه?.??
?ويرى )?Kauffman, (2001?؛ (? Kauffman et.al )2002?أن النظام?
?السائد في المدرسة قد يتسم أحياًنا بالتساهل الشديد? ،?أو قد يتسم في أحيان?
?أخرى بالص ارمة الشديدة? ،?أو عدم الثبات? ،?وقد يتعلم التلميذ في المدرسة تنمية?
?المها ارت التي لا يعد في حاجة حقيقية أو حتى متخيلة لها? .?وقد تكون البيئة?
?المدرسية من ذلك النوع الذي يكافئ التلميذ سيئ السلوك وذلك بتسليط?
?الأضواء عليه? ،?أو إعطائه اهتمام خاص حتى وإن كان مثل هذا الاهتمام على?
?هيئة نقد أو عقاب في حين يتم تجاهل الطفل حسن السلوك?.??
