Page 6 - เอกสารประกอบการสมมนา_Classical

03

 รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ

3. การบูรณาการแบบสหวิทยาการ (Multidisciplinary Instruction)

การจัดการเรียนการสอนตามรูปแบบนี้ คล้ายแบบบูรณาการแบบขนาน กล่าวคือครู

ตั้งแต่ 2 คนขึ้นไปสอนต่างวิชากันมาวางแผนเพื่อสอนร่วมกัน โดยก าหนดว่าจะสอนหัว

เรื่องหรือความคิดรวบยอด หรือปัญหาเดียวกัน ต่างคนต่างแยกกันสอนตามแผนการ

สอนของตน แต่มอบหมายให้ผู้เรียนท างานหรือโครงงานร่วมกัน ซึ่งจะช่วยเชื่อมโยง

ความรู้สาขาวิชาต่าง ๆ เข้าด้วยกันจนสร้างชิ้นงานได้ครูแต่ละวิชาก าหนดเกณฑ์เพื่อ

ประเมินผลชิ้นงานของผู้เรียนในส่วนวิชาที่ตนสอน

4. การบูรณาการแบบข้ามวิชาหรือสอนเป็นคณะ (Transdisciplinary

Instruction) ครูที่สอนวิชาต่าง ๆ ร่วมกันวางแผนปรึกษาหารือก าหนดหัวเรื่อง หรือ

ความคิดรวบยอด หรือปัญหาเดียวกัน จัดท าแผนการสอนร่วมกันแล้วร่วมกันสอนเป็น

คณะ (Team) โดยด าเนินการสอนผู้เรียนกลุ่มเดียวกันมอบหมายงานหรือโครงการให้

นักเรียนท าร่วมกัน ครูทุกวิชาร่วมกันก าหนดเกณฑ์เพื่อประเมินผลชิ้นงานของผู้เรียน

ร่วมกัน

 ผลการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ

ในการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการนั้น จิรชพรรณ ชาญช่าง (2563: 78-89)

ได้กล่าวว่า จากการศึกษาเกี่ยวกับ การจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการเพื่อพัฒนา

ทักษะการคิดขั้นสูง: การเรียนรู้สู่การปฏิบัติจริง พบว่า การจัดการเรียนการสอนแบบ

บูรณาการเป็นแนวทางส าคัญของการปฏิรูปการเรียนรู้ที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เปลี่ยน

จากการเรียนการสอนแบบบรรยายสู่การปฏิบัติ กล่าวคือ ผู้เรียนจะได้รับการเรียนการ

สอนแบบบูรณาการสาระการเรียนรู้ ผ่านการผสมผสานเนื้อหาสาระภายในศาสตร์หรือ

สาขาวิชาต่าง ๆ ท าให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาในลักษณะองค์รวม มองเห็นความสัมพันธ์ของ

เนื้อหาแต่ละวิชา และสามารถเชื่อมโยงเนื้อหาที่มีความสัมพันธ์กันเข้าไว้ด้วยกันอย่างมี

ความหมาย ก่อให้เกิดการพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง จากการท ากิจกรรมการบูรณาการ

ท าให้ผู้เรียนพัฒนาทางด้านการคิดจากการได้ลงมือปฏิบัติ ผู้เรียนมีความสนุกในการเรียน

มีปฏิสัมพันธ์ที่ดี รวมไปถึงการมีคุณธรรมและจริยธรรมที่ดีงาม