Page 100 - 課程協作與實踐_第五輯

類別
議題主旨
面臨問題
協作建議
三、老師除了作為教師的 生涯規劃外，還有 老師對自己生命的規 劃，在設計多元研習 課程時，能否提供老 師身心輔導，使老師 能將自己的工作與生 命結合?
四、實習與實作是否有段
距離，教師研習過後
缺少了什麼元素能夠
讓老師有實際的成長
並回饋於課程?研習
課程設計後如何吸引
老師參與甚至實行?
五、目前有多少老師是認
知到自己有需求並規
劃自己的實習課程?
三、中央政策的宣導，例如:總綱、 領綱、標準本位評量等，可 以轉化為線上課程，讓教師 先作功課，然後帶著想法或 好奇，參與後續的討論共作 工作坊。時間花在政策轉化 到實務現場，讓參與者動腦 筋，促進思考，也讓理論與 實務的串聯可以真實的發生。 透過專業成長課程引發老師 對於教育使命的實踐與教育 熱情的展現，進而激發教師 社群教學品質提升。
四、學科中心與地方政府合作規 劃研習內容使學科中心與地 方政府不重複研習內容。
精進課發課審機制
議題三: 課審機制
的檢討與 修調。
一、課審會和課發會的關
係與程序缺乏妥善規
劃，使課審會演變為
類似監督的角色，呈
現上對下立場。
二、現行課審會並非就課
綱的觀點進行審議，
多採逐字句的細節檢
討，且各方意見多，
使得修改往返過程冗
長。
三、為尊重多元審議，課
審會委員組成廣納社
會各界代表，然並非
每位委員皆瞭解各學
習階段的專業，如何
兼顧民主、專業與效
率，需再思考。
建議於 118 課綱啟動研發前成立 議題工作圈，經由工作圈聚焦討 論: 一、課發會與課審會的定位與組
成，力求民主與專業之平衡。 二、重新設計課發會與課審會之 關係，先釐清權限以及可更 動範圍，日後應著重協作關
係，而非監控關係。 三、如何簡化現行繁瑣的課審會
議流程，提高效率。
98